淺談繪本在數學教學活動中的運用

張群

生活中的數學無處不在。從進入幼兒園起，幼兒就開始接觸到一些簡單的數學知識。我們發現：在孩子們喜歡的眾多繪本中，恰好蘊含著豐富的數學元素。教師在組織開展數學教學活動時，可以借助繪本中生動有趣的畫面情景，將枯燥無味的數學知識巧妙地融入繪本故事，通過閱讀、討論、操作等方法，幫助幼兒理解相關數學知識要點，并運用于實際生活當中。

一、遵循幼兒年齡特點和發展目標，合理運用繪本資源

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在科學領域的數學認知目標中就寫道：1初步感知生活中數學的有用和有趣;2.感知和理解數、量及數量關系;3.感知形狀與空間關系。這些數學概念都較為抽象，幼兒理解起來比較困難，給數學活動組織和實施帶來了困難。對此，教師可以利用繪本這一載體，將抽象的數學概念融入具有故事性、趣味性、生動性的畫面中，幫助幼兒較好地理解和掌握相關數學概念。如此，幼兒在閱讀繪本的過程中，就可以輕松、愉悅地掌握隱藏在繪本中的數學知識。繪本和數學活動相結合，使幼兒學習數學和教師的教學都得到了有效提升。當然，并不是所有的繪本都適合開展數學活動，教師需要在充分閱讀繪本的基礎上深入挖掘繪本中隱藏的數學元素，從幼兒的興趣出發，選擇適合的教育方向，開展教學活動。所以，教師在選擇繪本時不能過于盲目，要充分考慮到幼兒的年齡特點、本年齡段的發展目標、繪本中蘊藏的數學知識，對繪本進行適當篩選。

例如，繪本《首先有一個蘋果》中就涵蓋了一些數量認知，如一個蘋果、兩條毛毛蟲、三只小烏、四個獵人等，由此引發了一系列有趣的故事。繪本中的角色關系和數量也在隨著情節的發展而不斷發生著變化。繪本的畫面雖然簡單，文字不多，但生動有趣，給幼兒留有想象的空間。

依靠動作和視覺進行思維，是小班幼兒的典型特點。例如，教師讓他們說一說自己拿了幾個玩具時，他們只會用手指點數玩具，而不能在心里默數。這本繪本在構圖上比較簡單、清晰，排列有序。所以，教師在組織小班數學教學對數量的認識活動中，可以借助該繪本，幫助幼兒理解數量的概念。基于小班幼兒數學認知發展目標來看，繪本中涉及的數學知識對小班幼兒來說較為困難。所以，教師在實施前可以根據小班幼兒的年齡特點，結合《指南》小班幼兒發展目標“能手口一致地點數5個以內的物體，并能說出總數”，將繪本內容刪減至5只狗的部分，后面數量較多的故事情節作為后期延伸，在已有的經驗基礎上作為能力的提升，激發孩子們挑戰困難、主動探索的積極性。

中班幼兒已經適應了幼兒園生活，加上身心各方面不斷發展，顯得較為活潑好動，對事物的理解能力逐漸增強。基于《指南》中班幼兒發展目標“能通過數數比較兩組物體的多少”，教師在對中班幼兒開展數學教學活動時，除了讓幼兒掌握7以內的數量，還增加了數數比較兩組物體多少的游戲，讓幼兒動手操作，在玩的過程中理解物體多少的含義。在繪本內容上，教師進行了適當刪減和翻頁調整，增加了繪本的神秘感。在環節設計上，教師增加了比多少的數學小游戲，幫助幼兒發現兩者之間是少一個的關系。除此之外，還增加了讓幼兒大膽自由猜測前后兩個角色之間發生的關系，然后結合繪本畫面內容驗證自己的猜測。活動中，幼兒通過有趣的比多少游戲、大膽猜想、實驗驗證等，達成了本次活動的目標，很好地掌握了繪本中的一些數學元素。

大班幼兒已經能夠初步理解事物之間的因果關系，好學、好問、好探究，他們不僅希望能夠得到成人的幫助和解答，還希望通過自己的實際嘗試和實驗去發現問題，尋求答案，其主動性和積極性不斷提高。因此，教師可以對幼兒進行一些簡單的科學教育，引導他們去發現事物之間的內在聯系。《指南》中大班幼兒的發展目標提到：“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算。”在組織數學繪本活動之前，教師可以結合大班幼兒的年齡特點，保留原有的繪本內容，并對繪本的翻頁進行調整。教師在制訂活動目標時，除了要幫助幼兒掌握10以內的點數、數序，還可以增加10以內加減法的練習。繪本畫面中蘊含著分成、加減法等，教師通過逐一提問，幫助幼兒理解相互之間的關系，發展幼兒的邏輯思維能力。在活動延伸環節，教師在幼兒已經掌握故事內容的基礎上，提供紙、筆等工具，讓幼兒將自己創編的故事情節畫下來，做成一本屬于自己的繪本，然后在區域活動或餐前等待等環節進行分享，給幼兒提供了相互學習的機會。

二、結合主題實施內容和目標，挖掘繪本中的數學元素

當前，有的幼兒園在實施主題活動之前，會篩選一些突出數學知識的繪本融入各年齡段主題教學活動中。因此，在開展主題前，我們會根據本班幼兒的發展情況進行提前審議，特別是本主題的目標制訂是否合適、能否達成等。然后，我們根據主題下的數學目標，結合主題的內容和目標，對繪本進行挑選和刪減，結合幼兒本階段對數學知識的掌握，制訂詳細的繪本教學活動方案，從而真正發揮繪本對數學教學活動的價值。

在小班上學期主題活動“圖形碰碰樂”中，我們需要思考怎樣讓幼兒認識各種各樣的形狀。除了借助一些實物以外，我們還將繪本《好餓的小蛇》作為此次教學活動的教具。我們從繪本中挖掘出圖形認知、形狀匹配等數學元素，融入到主題活動中，利用生動有趣的故事幫助幼兒認知圖形。該繪本的內容源于生活，一條好餓的小蛇一直在尋找食物，并陸續吃掉了不同形狀的食物，有圓圓的蘋果、三角形的飯團等，小蛇的身體也隨之發生了形狀變化。活動中，幼兒通過對小蛇一次次身形變化的觀察，感知物體的形狀。我們從繪本中選取了幾個有特點的場景，提供了不同形狀的食物，引導幼兒開展給“小蛇”喂食的操作活動，從而進行形狀匹配練習。幼兒邊喂邊說：“我送正方形的餅干給‘小蛇吃，小蛇的肚子就變成了正方形。”這一活動不僅讓幼兒的語言表達能力得到了提升，還幫助幼兒感知到了生活中物體的形狀，鍛煉了根據物體形狀進行分類的能力。

在中班“生日列車”主題活動中，每到幼兒的生日，全班幼兒都會為他唱生日歌，并贈送生日禮物。那么，禮物從哪里來呢？孩子們帶著問題進行了討論：“我們可以用壓歲錢買禮物”“可以畫一幅畫給過生日的小朋友～可以自己動手做禮物”……怎樣將間隔排序的數學知識和生日禮物進行融合呢？繪本《小刺猬的項鏈》講述的是一只孤單的小刺猬為了打發時間，把一些彩色的豆子按照一定的順序編成了項鏈，并用這條漂亮的項鏈找到了好朋友。通過有趣的故事情節，巧妙地將間隔排序的數學知識融入到繪本故事中。我在班級分享了該繪本內容，孩子們開心地說：“我也要給我的好朋友穿一條粉色和黃色間隔的項鏈。”然后，孩子們自發地用不同的間隔排序方法給過生日的幼兒穿了各種各樣不同的項鏈或手鏈。在送禮物的時候，幼兒還會和好朋友分享自己的制作過程。除此之外，幼兒在繪畫時也會用間隔排序的方法對作品的邊框進行裝飾，還有的幼兒在禮物盒上進行了不同方法的間隔裝飾。通過動手操作，每個幼兒都制作了一份獨一無二的生日禮物，送給了好朋友，既增進了同伴之間的友誼，又讓幼兒在動手操作中鞏固了間隔排序的概念。

大班是幼兒即將跨入小學的—個重要階段。在大班下學期的主題活動“準備上小學”中，為了幫助幼兒盡快了解和熟悉小學生活，我們帶領幼兒參觀小學，體驗了小學課堂。活動中，我們發現：有的幼兒很難堅持一節課，對時間的概念也很模糊。對于即將踏入小學的大班幼兒來說，時間的把控尤為重要。繪本《喜歡鐘表的國王》講述的是—個喜愛鐘表的國王，對鐘表產生了貪戀，因此發生了許多令人不愉快的事件，最終他感受到了鐘表的重要性，也明白了自己的做法是不對的。大班幼兒對鐘表并不陌生，鐘表每時每刻都伴隨在幼兒左右。故事中，人們離開鐘表后發生了許多糟糕的事情。教師借助該繪本對幼兒實施時間教學，將抽象的時間概念學習變得生動有趣，幫助幼兒體驗到了時間對日常生活的重要性。在活動的最后環節，教師讓幼兒體驗了“一分鐘我可以做什么事情”。孩子們發現：一分鐘過得很快，有的幼兒還沒有來得及做任何事情，時間就到了，為此，他們感到很難過，也很著急。教師通過本次活動，幼兒懂得了時間對人類生活的重要性。本主題中的目標就是模擬小學生的生活，初步感受小學生的學習活動，從而合理利用時間。教師融入繪本故事，以語言和科學、藝術領域相結合的方式，教導幼兒合理安排時間，有目的地制訂學習計劃，萌發成為小學生的愿望。

教師以繪本為媒介，利用豐富的畫面和有趣的情景，巧妙地借助繪本組織數學活動，創造了一個輕松、愉快的環境氛圍，讓幼兒開心、快樂地學習數學知識。在幼兒園教學活動中，教師要根據實際教學需求合理篩選，巧妙地將繪本與數學教學相結合，以激發幼兒學習數學的興趣，讓數學活動變得更加生動有趣，為幼兒的數學學習提供一個更加廣闊的空間和平臺。