淺議在特殊時期如何開展抗“疫”線上課程

李燕

2020年伊始，突如其來的新冠肺炎疫情打破了生活的寧靜，一場沒有硝煙的抗。疫”戰(zhàn)爭在教育戰(zhàn)線上緊鑼密鼓地開打。隨著教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳2月12日聯(lián)合印發(fā)《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，我園“停課不停教、不停學”線上主題游戲活動隨即拉開了序幕。園領導對此高度重視，通過視頻會議進行了周密的組織和科學的實施，在最大限度上減輕了延期開學給幼兒學習和生活造成的影響。

正所謂“生活即教育”，我們當前所面臨的疫情不正是最好的“活教材”嗎？面對當下的新冠病毒疫情，幼兒園如何有效開展線上課程活動？教學園長隨即召集教務組成員和教研組長借助“學習強國”視頻會議開展深入研討。

一、家園社區(qū)共攜手，科學抗“疫”在行動

在這一特殊時期，我們開展了“家庭、幼兒園、社區(qū)三結合戰(zhàn)‘疫在行動”活動，幼兒園和家委會、街道社區(qū)充分溝通，達成共識，堅定信念，同舟共濟，科學防控。我們通過幼兒園微信公眾號定期推送的方式，向家長推送適合在家庭中開展的親子閱讀、游戲、運動和家務等多種活動，引導家長通過多元化的方式科學陪伴孩子。除了借力家長，幼兒園還借助優(yōu)秀繪本分享、教師在線游戲課堂等形式，豐富幼兒的居家生活，線上陪伴幼兒成長。此外，我們還開展了“抗疫保學，師愛相伴”的線上德育活動，注重疫情期間的教育契機，開展感恩教育和愛國主義教育。教師還帶動家長及親友一同行動起來，細心甄別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)危浑S意散播或轉(zhuǎn)發(fā)未經(jīng)核實的信息，遵守網(wǎng)絡公德，爭做“防疫衛(wèi)士”。

二、在特殊時期，生成抗“疫”線上課程

（一）始于兒童，源于生活，分析幼兒的原有經(jīng)驗和興趣所在

新冠疫情受到了全社會的廣泛關注，電視新聞實時報道，家長居家辦公，幼兒延期復學且不能外出玩耍。面對突如其來的變化，大多數(shù)家長會告訴孩子疫情的相關信息，甚至有些幼兒的父母還參與了抗擊疫情一線的工作，這使得幼兒對疫情有了深刻的親身體驗。教師們通過班級QQ群或微信群及時與家長保持溝通，定期在線上進行問卷調(diào)查。由此，我們了解到：幼兒對這場疫情已經(jīng)有所了解，在設計線上游戲課程時，可通過創(chuàng)作兒歌、繪畫、親子視頻等不同的表達方式，使幼兒和家長、教師或同伴進行線上交流與討論，科學認知新冠肺炎疫情，滿足幼兒的好奇心。

（二）基于《指南》，尊重幼兒，設計科學適宜的線上游戲活動

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段?！痹诋斍耙咔楸尘跋拢覉@攜手培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習慣勢在必行。因此，我們在幼兒園微信公眾號上推送了“七步洗手歌”微視頻，引導幼兒學習正確的洗手方法，養(yǎng)成健康生活作息與良好衛(wèi)生習慣。此外，我們還推送了“大小火箭”“聰明的小螃蟹”“躲炸彈”等親子游戲，激發(fā)幼兒鍛煉身體的積極性，提高身體抵抗力;通過繪本《好情緒和壞情緒》引導幼兒學會調(diào)節(jié)情緒，保持情緒穩(wěn)定，不緊張，不過度焦慮。疫情當下，我們通過科學小導播“細菌不是用來分享的”“光與影子”“牙膏的秘密”等活動，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲，支持幼兒的探索行為，鼓勵幼兒通過查閱資料、親子互動和自主探索等方式尋找答案，進一步解決問題。在此過程中，幼兒認識自然，體悟科學，進而能夠珍愛生命，尊重和保護自然。《指南》強調(diào)：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍……”為此，我們通過分享《致家長和幼兒的兩封信》《致敬白衣天使》以及繪本《大衛(wèi)，不可以》等不同的方式，引導幼兒感受愛，懂得感恩與奉獻，并在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感。

（三）基于資源。結合現(xiàn)狀。有效開展“金幼線上主題游戲活動”

我們通過對幼兒已有經(jīng)驗的調(diào)查和了解，基于《指南》精神，根據(jù)我園2020年春季學期的教學目標生成課程資源，整合了健康、語言、社會、科學和藝術等五大領域的學習與發(fā)展要求。教師們各司其職，馬不停蹄地忙碌起來。自2月10日起，我園網(wǎng)上主題系列活動正式上線，每晚8點準時推送時長約5分鐘的網(wǎng)課。其中，周一是故事分享日，周二是音樂律動日，周三是手工游戲日，周四是體育游戲日，周五是科學實驗日，周六是手指游戲日，周日是幼兒才藝展示日。我們引導幼兒在家長的陪護下通過網(wǎng)絡互動的方式與同伴交流學習，同時指導家長實施科學保教，形成了特殊時期的家園共育新模式。

（四）基于實際。整合資源。制度化管理保障線上課程有序開展

在疫情防控期間，教師以居家辦公為主，為了保障“金幼線上主題游戲活動”能夠定期高質(zhì)地開展，我園設置了以教學園長為組長，教務主任為副組長，教研組長為成員的課程管理小組，以確保每日的線上課程有效有序開展。我們要求擔任下周課程推送的教師在本周五下午6點之前將活動方案發(fā)給教務室審核，審核完成后，負責下周一至周三教學的老師需要在本周日下午6點之前將教學視頻發(fā)給負責編輯的教師，而負責下周四至周六教學的老師需要在下周二下午6點之前將視頻發(fā)給負責編輯的教師。編輯整理后的文稿需提交給教學副園長進行再次審核，審核通過后于每天晚上8點發(fā)布至幼兒園微信公眾號。各班教師積極分享到班級QQ群和微信群，提醒家長和孩子在家進行親子互動學習，并將活動照片或視頻上傳至班級群。班級教師還會收集幼兒每周的學習游戲活動資料，待整理成冊后發(fā)教務室存檔。

（五）基于教研，自主開發(fā)。運用UMU互動平臺共享優(yōu)質(zhì)教學資源

教師們根據(jù)幼兒園教師集體備課制度和主題背景下課程建構研討活動方案，自主收集各種教學資源，并依托《指南》，結合班級實際情況當前疫情這一“活教材”，預設各個班級的主題教育活動。我們以主題背景下的課程建構為切入點，正確定位主題和目標，建構主題網(wǎng)絡圖，甄選并設計出既符合兒童已有經(jīng)驗又能夠促進兒童有效學習與發(fā)展的教育活動內(nèi)容。我們設計了區(qū)域規(guī)劃圖，有效投放適宜的區(qū)域游戲材料，形成班級主題活動建構資源包，并以班級為單位拍照上傳至UMU互動平臺，然后再以年級組為單位召開視頻研討會，整合年級組各班的教研力量，發(fā)揮師資優(yōu)勢，助推教師專業(yè)成長，為2020年春季學期開學后主題活動的有效開展奠定了基礎。

為了提升教師觀察和分析幼兒行為的專業(yè)能力，我們充分運用了“讀懂兒童”教學支持平臺，開啟了線上“讀懂兒童”專業(yè)能力提升培訓教研;舌動，從區(qū)域規(guī)劃、觀察記錄、客觀評價和解決沖突等四個維度幫助教師“用心傾聽孩子內(nèi)心的聲音”，為觀察和分析幼兒的行為表現(xiàn)和選擇適宜的課程內(nèi)容做好了充足的知識儲備。我們采用大、中、小年級教研組線上教研的方式，每組每周自選一個主題進行深入研討學習，并在小組內(nèi)分享學習心得。教研組長負責組內(nèi)考勤，收集整理研討過程性資料，并提交至教務室。

A.大班組——撰寫有效的觀察記錄

觀察是一種藝術，是一種態(tài)度，是一條雙行道。教師要在和孩子不斷相處的過程中，將觀察轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼牡诙卣?。記錄不僅可以見證孩子的成長，也可以促進教師專業(yè)成長。我園大班年級組通過視頻學習和在線研討，總結出有效撰寫觀察記錄的方法：首先，要明確觀察目的;其次，應根據(jù)觀察記錄采取相應的教育措施，從而達到有效解決問題的目的。

B.中班組——給予孩子充足的游戲空間

區(qū)域游戲是幼兒最喜愛的游戲形式之一，也是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。自主靈活的活動形式，能夠滿足幼兒的真實需求。環(huán)境規(guī)劃和布局也是開園前各班教師必備的功課之一。如何科學設置活動區(qū)域？如何根據(jù)班級幼兒的實際發(fā)展情況和活動室空間布局來進行適宜的活動創(chuàng)設？中班組的教師們通過線上小組研討各抒己見。

C.小班組——客觀、適宜地夸獎孩子

夸獎孩子是一門值得探究的學問，諸如“寶貝你真棒”這樣的表揚對教師而言可謂是家常便飯了。教師沒有意識到自己隨口的夸獎可能會給孩子帶來的消極影響，那些籠統(tǒng)地夸獎往往會讓孩子無所適從。小班年級組以“如何正確夸獎孩子”為切入點，進行了深入研討。教師們一致認為：有針對性地表揚孩子的具體表現(xiàn)才是夸獎孩子的正確方式。在夸獎時，教師需要聚焦到孩子的某一行為上，看到孩子努力的過程，真誠地關注孩子的一言一行，并以客觀的角度去贊美孩子，這才是有益的夸獎。

我園教師在特殊時期開展“線上主題游戲課程”，將當前疫情作為“教材”，尊重幼兒的需要與發(fā)展，與家庭、社區(qū)共攜手，開展生命教育、信念教育、科學教育和道德教育……面對疫情，教育人永不退縮。我們始終堅定信心、科學防控、同舟共濟。陌上花漸開，希望次第來，愿山河無恙，人間皆安！