繪本教學活動設計五步法

劉玉霞

古人云：茶能醉人何須酒，書能香我不須花。書籍是人類進步的階梯，以書為核心的閱讀向來受到人們的重視。在人的一生成長中，閱讀是促進個人發展、提升個人思想境界的重要途徑。在黨的十九大報告中，習近平總書記提出，“要辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質”;截至2019年，“倡導全民閱讀”已經連續六年被寫入《政府工作報告》。同時，《幼兒園教育指導綱要（試行）和《3～6歲兒童學習與發展指南》都對在幼兒園階段進行早期閱讀教育作了詳細的闡述。

早期閱讀，顧名思義，就是指在學前階段，通過大量圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規范的書面語言，對幼兒的思維、語言、想象力、個性、習慣等進行綜合培養。在幼兒園階段，教師應有意識地激發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒熱愛閱讀、熱愛書籍、熱愛知識、熱愛生活。

繪本作為幼兒園實施早期閱讀教育的一個重要載體，對幼兒有著重要的意義。應彩云老師說過：兒童是在情境中學習的，繪本創造了優質的學習情境，讓兒童沉浸其中主動學習。在繪本情境中，兒童除了閱讀文本，還可以閱讀生活;除了學習語言，還可以識事懂理。教師應以繪本為媒介，開展多領域整合教學。

然而，在幼兒園繪本閱讀教學活動開展過程中，我們發現了一些普遍存在的問題。第一，有的教師單純地將繪本閱讀教學開展成語言教學;第二，有的教師在制訂教學活動目標時抓不住重難點，活動設計和組織千篇一律，猶如“流水賬”，從第一幅圖開始提問講解、再提問再講解，一直到圖書的最后一頁，然后結束活動;第三，縱觀整體活動效果，始終是以教師為主體，幼兒聽得多、做得少，對繪本內容的理解較為膚淺、表面、不深入;等等。這些問題促使我們對繪本閱讀教學活動的設計和實施進行不斷研究，總結出繪本閱讀教學活動設計的五步法。

一、想：繪本的中心思想

任何一本繪本或一個故事，都訴說或傳達出一種思想情感，抑或是告訴讀者一個道理。因此，教師在挑選繪本時，應選擇一些對幼兒發展有意義的繪本，并通過自己的閱讀和分析，提煉出繪本的中心思想，這些應該符合社會主流思想和價值觀。例如，繪本《我做哥哥了》的中心思想是讓幼兒懂得照顧弟弟妹妹或朋友，學會關心他人，幫助弱小;繪本《鼠小弟的小背心》的中心思想是讓幼兒通過感受故事中角色表情神態的詼諧有趣，體驗鼠小弟心情的變化，懂得自我調節。教師只有明確掌握繪本的價值觀和中心思想，才能更好地制訂繪本教學活動設計，把握情感目標方向。

二、找：繪本包含的教育點

教師在拿到一本繪本時，首先要仔細閱讀和感知繪本的內容，對繪本進行整體細致的分析，找出繪本中有哪些有價值的教育點可以傳遞給孩子，并一一羅列出來。通過分析繪本、羅列教育點，我們可以發現，一本繪本所蘊含的教育內容非常豐富。教師不僅可以利用繪本對幼兒進行語言方面、情感方面的教育，還可以進行數學、科學、藝術等其他領域的教學。

例如：繪本《我做哥哥了》的故事內容大致是，貓媽媽又生了五只小貓咪，小貓野田做哥哥了。可是，媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田擔心媽媽不喜歡自己了，于是產生了扔掉弟弟妹妹的想法。而后，野田通過帶領弟弟妹妹出去玩，結合一路上發生的事情，逐漸從討厭弟弟妹妹變成保護弟弟妹妹。我們從中可以羅列出許多教育點：第一，嘗試幫助弟弟妹妹，體驗做哥哥姐姐的快樂;第二，懂得關心他人，幫助弱小;第三，感受野田的心理變化;第四，學習詞語“一步一跨”“搖搖晃晃”“一個一個”“一天一天”;第五，學習動詞“扔”“躲”“竄”“沖”“跑”;第六，遇到困難時有解決問題的能力;第七，提高觀察和理解能力;第八，增強辨識安全與危險的能力。

又如，結合繪本《鼠小弟的小背心》，教師羅列出以下有價值的教育點：第一，學習比較高矮、大小，關注自己和同伴的特征;第二，學習句子“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎”;第三，認識各種動物;第四，感受故事中角色表情神態的詼諧有趣，體驗鼠小弟心情的變化，懂得自我調節;第五，學習按照大小或高矮進行排序。

三、選：活動的三維目標

對于上述找到的若干教育點，教師可以將其作為組織教學活動時的目標。但是，在設計教學活動時，面對這么多的教育點，教師往往不知道如何取舍。這么多的教育點都放在一節活動中合適嗎？孩子們能消化和理解嗎？顯然，如果將這么多的內容都放在一節活動中實施，就會出現面面俱到、沒有重難點的情況，每一環節都是“蜻蜒點水”，孩子們難以深入學習和理解。這也是新手教師在組織教學活動時最容易出現的問題之一。通過一課三研和教學研討活動，我們引導教師在設計活動目標時不要貪多，只選取一兩點作為本節活動的目標，突出重難點。教師通過仔細篩選若干教育點，對活動目標做到更加清晰和明確。當然，對于繪本中蘊合的其他教育點，教師可以放在第二課時或第三課時中繼續跟進。

例如，在組織繪本教學《我做哥哥了》第一次活動中，我們從上述若干目標中確定了以下三點目標。1.情感目標：嘗試幫助弟弟妹妹解決困難，體驗當哥哥的快樂;2.能力目標：促進幼兒在遇到困難時主動提高解決問題的能力;3.知識目標：觀察理解故事的內容，在閱讀畫面中自然感知漢字“我做哥哥了”。

又如，在繪本教學《鼠小弟的小背心》第一節活動中，我們確定了以下三點目標。1知識技能目標：和同伴比高矮，關注自己}口同伴的特征;2。能力目標：學會比較的方法，發展幼兒的思維能力;3.情感目標：感受鼠小弟讓自己快樂的方法，喜歡鼠小弟。

四、定：活動的重難點

確定了活動的三維目標以后，教師還要再次明確活動的重點和難點目標，重點目標的確定是為了讓教師明確在設計活動環節時要始終圍繞重點進行組織，難點目標的確定是為了讓教師明確在活動環節上要采用哪些方法去突破和解決。例如，針對繪本教學《我做哥哥了》中的三個目標，我們將情感目標“嘗試幫助弟弟妹妹解決困難，體驗當哥哥的快樂”作為活動的重點和難點;針對繪本教學《鼠小弟的小背心》中的三個目標，我們將知識技能目標“和同伴比高矮，關注自己和同伴的特征”作為活動的重點和難點。重難點目標的明確，為教師接下來的活動環節設計指明了方向。

五、對：環節與目標的對應

明確了重難點目標以后，就需要設計具體的活動環節了。在教研過程中，我們要求教師在活動環節設計時應明確每—個環節的作用是什么，對應、完成或解決的是哪一個目標。教師在對每一個環節進行詳細思考以后，一些無用的環節就會明顯減少，完成重難點目標的環節也會更加突出明確。

例如，繪本《我做哥哥了》的教學活動對應上述三維目標設計了如下活動環節：

1.談話導入，引起興趣（引出繪本故事名稱。對應目標3）

討論：你們覺得做大哥哥大姐姐應該是怎樣的？你在什么地方最像哥哥姐姐或弟弟妹妹？你們喜歡做哥哥姐姐嗎？

2觀察畫面，理解情節（完成重難點目標。對應目標1）

（1）觀察封面和圖片，說一說圖中講了什么？找一找野田不開心的原因。（引發幼兒觀察圖片，分析哥哥不開心的原因。對應目標3）

（2）教師邊播放課件邊講述故事。（幼兒觀察理解繪本故事內容。對應目標3）

（3）幼兒游戲體驗：哥哥幫助弟弟妹妹。（體驗繪本中的情境。對應目標1）

（4）教師邊播放課件邊講述故事。（幼兒觀察理解繪本故事內容。對應目標3）

（5）幼兒游戲體驗：哥哥幫助弟弟妹妹。（體驗繪本中的情境。對應目標1）

（6）教師繼續講述故事。（點明繪本主流恩想。對應目標1）

3.延伸活動（為第二次活動做好鋪墊，激發幼兒自主閱讀圖書的興趣）

結語：你們覺得這個故事有趣嗎？在區域活動時間，請你們去閱讀區讀一讀這本書。再仔細找一找，故事中奇怪的、危險的聲音到底是誰來了呢？

教師通過分析教學設計中的每一環節以及與目標進行對應，可以清晰地知道自己設置的教學環節有沒有偏離目標，重難點目標有沒有通過具體的活動環節加以解決。同時，在活動環節的設計上，教師應力求做到動靜交替，通過一些實操活動讓幼兒親身體驗和實際感知，避免幼兒長時間單純地聽或說，從而不斷增強教學環節的情境性和游戲性。

總之，教師在設計繪本閱讀教學活動時，嚴格貫徹上述五個步驟，能夠較全面地對繪本進行分析，準確地制訂活動目標，同時對活動重難點做到心中有數，教學環節的設計也會更加有目的性，無用的、浪費時間的環節明顯減少，繪本閱讀教學活動設計的能力也有了明顯提高。從教學效果來看，由于教師環節明確、設計有趣、提問和組織語言更加精準，幼兒的注意力也更加集中了，參與性更強了，興趣更加濃厚了，對重難點教學內容掌握得也更好了。