初中物理課堂有效開展合作學習之我見

黎代林

【摘 要】 在合作學習中，學生通過組內交流合作、組外競爭的方式，使學生的整體都得到了提高。它促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，實現了學習方式的多樣化，并通過多種途徑滿足學生多樣化和個性化發展的需要，從而促進學生全面和諧發展。如何在物理教學中培養學生進行合作學習，本文筆者結合自己多年的教學實踐談一些自己的看法。

【關鍵詞】 初中物理 ?合作學習 ?策略探究

引言

合作學習是培養學生創新意識和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交流的重要形式。在初中物理課堂教學中，教師應充分發揮小組群體的活動能力，給學生較多參與討論分析機會，讓學生在學習過程中學會合作，在合作中學會交流，在交流中學會汲取，在汲取中學會創新。那么，在初中物理教學中，如何有效開展合作學習呢？

一、把握合作學習時機

合作學習對提升初中物理教學效率有著重要的作用，而把握合作學習的引入實際至關重要。物理知識相對來說比較抽象，有一些晦澀難懂的物理概念學生很難深刻的理解，這時就可以引入合作學習的理念讓學生在互相合作中進行探究，例如斷路知識點的講解過程中，教師就可以讓學生進行合作交流，分享生活中的斷路現象，從而探究斷路的產生因素和相關后果，以此來讓學生了解斷路知識點的具體概念和知識。

二、教師在小組合作學習中合理引導，積極調控

教師應在課堂小組合作學習的過程中承擔好學習促進者和合作者這一角色。實現合作學習對教師提出了與以往不同的要求。合作學習要求教師充當“指導者”“合作者”和“促進者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生和新知識間的矛盾得到解決。學生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進行真正有效的合作學習，甚至無法開展合作學習。教師要根據中學生的身心發展規律，對學生進行合作技巧的指導：指導合作小組分配學習角色;指導小組成員輔導同伴;指導小組成員學會相互共同討論;指導小組成員學會相互交流;指導學習小組如何協調小組成員間的分歧等。在合作學習的背景下，教師也是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習活動中去與學生平等對話。當小組的合作學習遇到困難時，教師應當及時、適時地加以點撥、指導，提供必要的幫助。如“托盤天平的使用”的教學過程中，我要求學生按照課本提示獨立做實驗，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學動作快，比一比哪組同學實驗觀察仔細、操作合理、使用方法準確。為了爭做最好的那一組，每位同學都積極投入到實驗中。動作快的同學自動給同組的人當起了“小老師”、“小助手”。小組成員間的合作，不僅體現在互相幫助上，還滲透在小組討論、小組協商、分工合作上。

三、科學設計合作學習任務

合作學習的基礎就是學習任務的科學設計，因此教師要從教學大綱和教學內容出發，設計科學有效的合作學習任務，使學生完成任務的同時獲得豐富的物理知識，提高學習效率。以“摩擦力”為例，教師可鼓勵學生對教材內容進行預習，在此基礎上通過小組的方式討論問題，如：摩擦力的定義是什么？生活中有哪些地方會產生摩擦力？然后引導學生借助生活中的物理現象或規律研究摩擦力，并派小組代表上臺總結摩擦力的特點，教師則適時進行指導或糾正。通過這樣的方式，學生能產生探究興趣和學習動力，在課堂學習中始終處于思考的狀態，加深對所學知識的理解和記憶，明確合作學習對自身發展的意義，高效完成學習任務。

四、合作學習所選內容，要貼合學生的生活

選擇恰當的合作學習內容，不但能夠讓學生更快地進入合作與學習的情境，同時也能讓學生在合作的過程中體會到更多的樂趣，激發他們學習的熱情和主動性。處在初中階段的學生，好奇心和求知欲都比較強，尤其是對于那些生活中常見的物質和現象，他們更加迫切想要了解其中的奧秘。教師在設計合作學習時，就要抓住學生這一特點，盡量讓學習內容貼近學生生活。例如，在學習第四章《光現象》一章時，光是我們每天都要接觸到的自然現象，很容易激發學生的探究熱情，教師就可以讓學生以小組為單位，利用課余時間對光的反射、折射、色散等現象進行合作實驗，在合作的過程中更好地把握物理現象的特點，掌握更加牢固。

五、科學評價，提高小組合作學習的成效

實踐證明，小組合作學習的實際成效，除了基于教師的主導作用和學生的主體地位的充分發揮外，還在很大程度上有賴于教師的科學評價――通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。筆者的體會是，在開展評價時應該注意以下兩個方面的問題：一是重視個人評價與小組集體評價相結合;二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。需要特別指出的是：教師對小組合作學習成效進行評價時，要特別注重對學生合作學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵。

結束語

初中物理教學中的有效合作學習，教師要明確各種教學手段或教學方法應用，最終的目的都是為了提高學生的物理應用能力，培養學生良好的思維意識，實現初中物理課堂教學水平的提高。合作學習作為一種新的教學方式，教師要能夠對合作學習有一個全面的認識，合理、妥善的安排教學活動，學生要積極地配合老師，積極地參與到物理的學習中，更好地將合作學習在物理學習中的優勢發揮出來，提高初中物理教學的質量。

參考文獻

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