民間體育游戲融入幼兒園運動區(qū)域的策略分析

龍曉玲 歐陽川

民間體育游戲是重要的教育資源。民間體育游戲種類繁多，富有趣味性，形式簡單、靈活，便于操作，對游戲場地要求不高，非常適合幼兒園孩子玩。在大力弘揚傳統(tǒng)文化的今天，整理和發(fā)掘民間游戲，將之運用到幼兒園教學中，能夠豐富幼兒園教學資源，深化幼兒園課程結構，提升園所文化建設水平。目前，不少幼兒園對民間體育游戲資源的開發(fā)利用還停留在較低水平，更談不上創(chuàng)新發(fā)展。尤其是民間體育游戲作為很好的體育教育資源，未能在幼兒園運動區(qū)得到有效開展。幼兒園運動區(qū)承擔著增強幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒的重要職責，而民間體育游戲兼具趣味性和鍛煉性，能夠很好地承擔起這一職責。那么，民間體育游戲如何進入幼兒園運動區(qū)，真正起到促進幼兒發(fā)展的作用呢？我園在這方面做了大量探索和實踐。

一、在幼兒園運動區(qū)域中開展民間體育游戲的現(xiàn)狀及問題

（一）開發(fā)利用現(xiàn)狀

1.“立足本土”的開發(fā)利用模式。“立足本土”的開發(fā)模式，是指立足幼兒園實際以及幼兒園所在地區(qū)的本土民間游戲資源，結合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需要，對民間體育游戲進行創(chuàng)新和開發(fā)的模式。在此過程中，幼兒園既要分析幼兒教師的情況，了解家長資源，又要剖析本土固有的民間文化特點。園內(nèi)教師的文化底蘊、課程開發(fā)能力、課題研究經(jīng)驗，以及來自不同地區(qū)的家長的不同職業(yè)和生活經(jīng)歷，都是幼兒園開發(fā)利用民間體育游戲的根本保障及實施條件;而民間文化藝人以及相關領域?qū)＜遥际情_發(fā)本地特色民間體育游戲的重要資源。“立足本土”的開發(fā)利用模式能夠充分吸收和利用本土資源，地域傳承性強，但也存在著視野不夠開闊、多樣性不足等問題。

2.“借鑒融合”的開發(fā)利用模式。我國地域文化豐富多彩，每個地域都有獨具特色的地方文化及其所蘊藏的民間體育游戲。因此，在開發(fā)和利用民間體育游戲的過程中，我們就形成了另一種模式——“借鑒融合”。這種模式主要是對不同地域民間文化進行篩選和重組，再與本地固有的民間文化相融合，開發(fā)出別具特色的民間體育游戲，最終取得良好的效果。

以上兩種開發(fā)利用模式各有優(yōu)劣。今天，幼兒園應創(chuàng)新更多的開發(fā)利用模式，以滿足時代和教育發(fā)展需要。

（二）存在的問題與不足

1.一味地“拿來主義”。目前，不少幼兒園的民間體育游戲種類五花八門，但都難以真正起到促進幼兒發(fā)展的作用。究其根本，教師一味地采取“拿來主義”，不根據(jù)幼兒的年齡特征、性格特點、地域限制等因素進行調(diào)整和改造，嚴重影響了活動的質(zhì)量。教師不僅要引進各地區(qū)特色民間體育游戲，還要根據(jù)本地實際及幼兒個體差異對游戲活動進行篩選和修改。若是一味地采取“拿來主義”，將會陷入被動利用的尷尬局面，更會影響幼兒個體發(fā)展規(guī)律和運動區(qū)域活動的質(zhì)量。

2.活動器材盲目投入。幼兒園運動區(qū)域活動中會用到各種不同的活動器材，可以提升游戲的趣味性，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。在實際活動中，存在著活動器材盲目投入的現(xiàn)象，不同器材的投放比例失衡，民間體育游戲器材與現(xiàn)代體育游戲器材數(shù)量失衡，進一步導致幼兒的動作發(fā)展失調(diào)，如重復使用跑、跳類器材，缺少使用鉆、爬類器材。并且，在年齡階段劃分中，民間體育器材難以做到有層次地使用，教師應針對不同年齡段幼兒的性格特點對器材進行精準化、科學化投放。

3.缺乏游戲項目與活動情景的融合。在多數(shù)幼兒園的區(qū)域活動中，幼兒在運用活動器械時往往只是單一地體驗，難以做到多感官結合，無法將單一的游戲設施融入既定的活動情景中。例如，將“走平衡木”活動融入“小熊過河”“小雞送糧”等游戲情景中，加之沙包、小水桶、小扁擔等器材，讓單一的“走平衡木”活動更具故事性、情景度和代入感。類似的民間體育游戲可以培養(yǎng)幼兒在“角色扮演”和“任務達成”中的責任感和成就感，滲透了地域文化的有利因素，使游戲更具教育性和娛樂性。

二、在幼兒園運動區(qū)域中開展民間體育游戲的策略

在開展民間體育游戲過程中，為避免出現(xiàn)上述問題，教師應遵循“立足本土”兼顧“借鑒融合”的原則。為了使民間體育游戲的內(nèi)容與形式更加豐富、靈活，充分滿足不同階段幼兒的需要，教師應在保持民間游戲特有風格的基礎上，從多個方面進行開發(fā)、改編與創(chuàng)新。

（一）合理分類。提供“菜單”模式

我們根據(jù)動作的發(fā)展及功能對收集到的民間體育游戲進行分類，便于在使用時以“菜單”的形式呈現(xiàn)，融入以動作發(fā)展為主體的運動區(qū)域活動中。（見下表）

（二）科學改編。激發(fā)游殘活力

1.內(nèi)容的整合與創(chuàng)新。—是組合法，主要包括游戲與兒歌的組合、器材的組合，以增強幼兒的游戲興趣和創(chuàng)新意識。二是發(fā)散引導法，指教師根據(jù)幼兒的游戲狀況，引發(fā)幼兒根據(jù)—個游戲項目發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容。例如，幼兒根據(jù)“劃龍舟”游戲引發(fā)出利用長凳集體蹲跳前行，作為“旱地龍舟”游戲的新玩法。

2.玩法及規(guī)則的改編與創(chuàng)新。一是一物多玩，自主探索。面對一種新的游戲材料，教師先將游戲主動權交給幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鼓勵他們探索游戲材料，發(fā)現(xiàn)游戲不同玩法。例如，在“翻板”游戲中，幼兒自主探索出用手拍、用嘴吹、用衣服扇等多種玩法。二是合理拓展，衍生玩法。即教師根據(jù)游戲的具體形式，在保持原有游戲結構的基礎上，對整體游戲形式進行適宜的拓展。

3.游戲器材的改編與創(chuàng)新。一是完全替換，出于安全等因素考慮，教師可利用安全性相對較高的玩具材料來替換具有安全隱患的材料。例如：教師用易拉罐和短繩組合成的高蹺代替?zhèn)鹘y(tǒng)的木質(zhì)高蹺，便于小班幼兒游戲。二是合理改造，出于安全或幼兒興趣等因素考慮，教師在原有游戲基礎上對玩具材料進行改造。例如，用布包裹住低矮的長凳，增加游戲安全性，幼兒坐在長凳上一同蹲跳前行，玩“旱地龍舟”游戲。

三、在幼兒園運動區(qū)域中開展民間體育游殘要注意的事項

（一）設置民間體育游戲區(qū)域數(shù)量的科學性

由于大多數(shù)民間體育游戲?qū)寄芗记梢筝^高，幼兒掌握起來有一定的難度;部分民間體育游戲以小肌肉動作發(fā)展為主，導致幼兒達不到一定的活動量。因此，幼兒園所設置的民間體育游戲數(shù)量并不是越多越好。實踐證明：民間體育游戲占整體運動區(qū)域活動的1/3時，幼兒的興趣最高，活動量最適宜。

（二）加強民間體育游戲與幼兒動作發(fā)展的關聯(lián)性

首先，教師根據(jù)游戲的動作和功能，以“菜單”的形式呈現(xiàn)民間體育游戲。教師在投放預設的器材時，可相對將此類民間體育游戲器材和現(xiàn)代體育器械投放在同一個區(qū)域中，如將沙包和粘靶球一起投放到投擲區(qū)。其次，發(fā)揮民間體育游戲器材簡單、便捷有趣的特點，單獨設置區(qū)域，發(fā)展幼兒的各方面能力，如將竹竿、陀螺、跳繩等器材單獨設區(qū)。

（三）豐富民間體育游戲玩法的多樣性

民間體育游戲玩法多樣。例如：跳短繩，既能一人玩，又能多人玩;既能向前甩繩，又能往后甩繩。跳長繩的方法更多，如單人跳、多人跳、循環(huán)跳、配節(jié)奏跳等。打翻板的玩法也是層出不窮，既能用一個翻板去打另—個翻板，使其翻面;又能從側面打，使翻板在風力作用下翻面;還能將三角形翻板朝一個方向立起來，用手扇或嘴吹等方式使其傾倒。相對來說，現(xiàn)代體育器械的玩法較為單一。民間體育游戲器材和現(xiàn)代體育器械在玩法上的優(yōu)勢互補，使區(qū)域游戲更加趣味盎然。

（四）關注民間體育游戲指導的方向性

有的民間體育游戲需要幼兒掌握一定的技能才能完全激發(fā)起他們的游戲興趣，如滾鐵環(huán)、打陀螺、跳竹竿等。教師在指導幼兒時要鼓勵其多加練習，激勵他們充滿耐心和毅力去學習方法技巧，再利用家長資源組織相關親子活動，激發(fā)幼兒和家長克服困難、完成任務的愿望。

（五）營造民間體育游戲情境的感染性

民間體育游戲有著濃厚的文化背景和內(nèi)涵。例如，元宵節(jié)舞龍，中華民族崇尚龍，把龍作為吉祥的象征，在祭祀時希望得到龍的庇佑，于是有了元宵舞龍的習俗。幼兒園在開展以元宵節(jié)為主題的民間體育游戲之前，可以先通過視頻、圖片等方式向幼兒講述龍文化的有關知識，激發(fā)幼兒的游戲興趣，幫助他們感受傳統(tǒng)文化的魅力，自然地融入游戲情景中。

民間體育游戲的開展是提升運動區(qū)域活動質(zhì)量的重要手段之一，幼教工作者應積極采取有效措施，加強民間體育游戲在運動區(qū)域活動中的應用效果，為幼兒的童年增添更加絢爛的色彩，讓傳統(tǒng)的民間體育游戲重獲新生。