筑就孩子們眷戀的夢想樂園

馮潔暉 王春生

夢看似遙不可及，卻因其富于想象而易于被孩子們接受。對幼兒來說。它并非“不切實際”的代名詞，恰好相反，他們愛“做夢”、會“做夢”。當幼兒抓住了夢的藤蔓。就會向上爬。相信嗎？孩子們的夢會在現實世界里“生根發芽”……

教育是—件很酷的事情，它看起來沒有一勞永逸的方法論可講，它需要足夠的智慧、充沛的耐心，以及——無條件的愛與尊重。

歷史的時鐘撥回至1983年，唐山師范學院附屬幼兒園（以下簡稱唐師附幼）誕生了。或許是歷史使然，才終于形成了其“精于培養”的傳統。而今，450余名幼兒的生命成長仍有賴于這片豐沛的天地和那些兢兢業業的身影。唐師附幼多年來秉持“為每一個孩子的生命成長奠基”的辦園理念，創新不斷，成果碩碩。

筑夢空間：不只是環境

遠遠地便瞧見“兒童樂園”四個大字，這個常常出現在娛樂場所的字眼，而今以雋麗可愛的模樣被凸顯在了幼兒園主體樓的墻面上，別有一番寓意。

快樂是孩子們永不變易的生命色彩，也是唐師附幼對孩子們殷殷切切的期吩。

日光揮灑一片柔和，唐師附幼如蜜蜂翅膀般的大門被鍍上了一層暖色，金光熠熠，仿若起飛之狀，吸引著我們一探究竟……

以亮藍色為主色，寶藍色、天藍色、海藍色等多彩間錯的“T”形兩層建筑讓這所并不大的幼兒園仿佛“與天相接”，如夢似幻，彰顯著治愈的力量，令人舒心而安適。

拾眼望去，深淺綠色的操場、紅橙黃綠色的跑道整潔如新，單純方形幾何的運用加之合理的色彩搭配，使得原本并不起眼的小小操場宛若擠上了各種顏料的畫盤，好像站在上面就會被賦予顏色一般，新鮮又有趣，讓人耳目一新。環繞于建筑樓體上簡單溫馨的大幅壁畫將整個幼兒園烘托得靜謐而美好。

這就是孩子們的家——建筑與自然巧妙融合，環境與人動靜相宜，讓幼兒身在校園便能領略“自由環境”與“和諧自然”之音，體驗其中所蘊含的意境。

走進教學樓，目光觸及“用愛養育、用心教育”八個紅色的大字，這是唐師附幼每一位教師對幼兒、對家長的鄭重承諾，也是他們真實踐行的座右銘。

在這里，原本普普通通的樓道儼然成了藝術空間，梵高、莫奈等大師的作品赫然在目—《向日葵》《春季垂釣》《星夜》《播種者》，還有一些不太熟知的畫作。極具生活和自然氣息的畫作讓整個空間變得豐盛起來。那些細膩的筆觸、色彩的配合、線條的展露、光與影的表達等，著實吸引著孩子們的目光，仿佛一扇扇窗戶，孩子們可以透過這些窗戶觸及更多世界里的人與物。

更為驚喜的是，在這些大師名作下方的大片空白瓷磚上，是孩子們用黑色馬克筆親手繪制的涂鴉。大師級作品與幼兒的涂鴉放在一起，意外地相得益彰。這些涂鴉中，或展示郊游時小伙伴一起嬉戲的場景，或展示親子彩繪風箏節時放飛風箏的畫面，或展示孩子們開展自主戶外大循環的熱鬧場面……

每個孩子都是天生的藝術家。唐師附幼的老師對此有著不一般的理解：“藝術源于生活，無論大師還是孩童，都是用畫筆去抒發對生活的體驗和感知，同樣都是用這顆心去感受和觀察這個世界。因此，除卻技藝，孩子們與大師并無不同。”

順著樓梯向上走著，在每一個畫作和涂鴉前駐足，漸漸地才明白老師們的用心：最近的距離無外乎心與心的距離，而藝術是心與心溝通的極佳管道之一，那些孩子們無法用語言來表達的，都以另一種方式呈現了出來，盡管“無聲”卻勝似“有聲”。不知為何，竟有種說不出的感動。

樓道涂鴉將不斷被更替，更多的孩子會在這里留下印跡，更多的故事將以線條勾勒這種最簡單的繪畫方式被記錄。以白色瓷磚為底色的黑色涂鴉，沒有更多的色彩，但在這些稚嫩的畫筆下，孩子們一張張天真爛漫的笑臉滿溢著幸福，這就是繽紛的色彩，絲毫不遜于那些名畫。

“大師”是已“變身”長大的“孩子”，“孩子”是未曾長大的“大師”。幼兒世界：處處皆可“童話”

“用愛養育、用心教育”，就是要呵護屬于孩子們的“夢”，而童話是孩子們“夢”的載體。

穿越了藝術空間，我們看到了整整一面的童話劇主題墻。如果說，此前的涂鴉展是幼兒夢想生活的一角，那么這里就是屬于他們的更大舞臺。

展示共分為三個篇章：第一個篇章是所有的劇目照片，是孩子們童話劇聯歡時的精彩瞬間，小演員們精致可愛的妝容、高度還原且生動逼真的服裝道具清晰展現;第二個篇章則展示了從創作策劃、遴選演員、組織排練、制作道具、舞臺準備到正式演出的全過程;第三個篇章是作為助手和粉絲的家長所寫的孩子們從童話劇演出中收獲的成長，以及家長眼中孩子的變化。老師們說，當幼兒穿上演出服，被裝扮上的那一刻起，他們就進入了角色……

童話劇藝術節會演在唐師附幼已有11年的歷史。在童話里，有的不僅是一則則或唯美或離奇或神幻或有趣的故事，更多的是它所折射的萬物之真、人性之善、世界之美，如一輪當空的月亮，也將孩子們的心照亮得如明鏡般朗澈。

隨著表演技藝的日漸嫻熟，孩子們也有了自己創編童話劇本的能力，他們的童話是夢與現實的交織。他們在童話的世界里體驗并創造著，他們是名副其實的“造夢師”。

當然，并不是所有的童話劇演出都是成功的，也并非一直都成功。最初，教師只是把劇本交給幼兒，以為讓他們照著演就可以了，之后才懂得，這其中包括了從劇本研讀、語言模仿、表情管理、肢體表演等具體的練習與鋪墊，而這些離不開教師的引導、支持和陪伴，更離不開孩子們自身所能建構的經驗維度與基礎。因此，不斷探索和挖掘適宜幼兒的童話劇題材和內容是必要的，從最初的世界經典童話劇目、寓言故事，童話劇的選題觸角漸漸延伸至神話傳說、現代兒童故事、繪本故事等。

適宜幼兒的劇本從博觀約取、精挑細選中來，也從孩子們原原本本的生活和游戲中來。當前，隨著五大領域的逐步滲透，唐師附幼的童話劇也在進一步融合區域游戲、愛心教育、禮儀故事、傳統教育等園本特色課程。事實證明，童話劇與其他特色課程及更多領域的相互融合，極大地拓展了幼兒對童話的認知。

我們來到了黏土游戲區域，原本是一間不起眼的庫房，而今卻成了孩子們的“故事工廠”。幼兒結合繪本故事或其他內容，創作各式各樣的黏土作品，他們可以制作指偶，展開系列故事、童話劇，還可以擺沙盤講故事。從平面到立體，從模仿到創編，從想象到制作，集手工制作、語言表達、自主游戲、創意表演為一體的綜合活動在這一片名為“黏土故事匯”的小小空間里得以盡情開展。

在唐師附幼，墻也會“講故事”。教師依托主題活動和區域活動中的不同主題，和孩子們共同設計各種墻飾：扎染作品展露了幼兒“弄臟”的服飾和陶醉于色彩的興奮，當幼兒向我們講述時，那些略顯抽象的作品仿佛被開啟了播放鍵;在一面巨大的樂高墻上，既有童話主題的拼搭，也有現實題材的拼搭，如孩子們以天安門為標志，用各種飛機、坦克、大炮等再現新中國70周年華誕慶典上大閱兵的盛況。這些都源自幼兒的難忘記憶與學習興趣，是除語言、游戲、表演之外更多樣化的表達方式。

與此同時，墻飾展覽也成為了孩子們相互學習和交流經驗的聚集地，是信息對流的重要空間。通過這種互融式、相促進的學習體驗，幼兒的認知得以不斷深化和完整，其表演經驗也有了更多層面的支持。

隨著表演技藝的日漸嫻熟，孩子們也有了自己創編童話劇本的能力，他們的童話是夢與現實的交織。他們在童話的世界里體驗并創造著，他們是名副其實的“造夢師”。

拿什么為幼兒奠基

為促進幼兒全面發展，滿足幼兒基礎教育之上的個性發展需求，唐師附幼基于原有的活動形式，以構建和完善幼兒經驗為前提，在各類區域活動中給予幼兒個別化的發展空間。記者發現，在幼兒園并不富足的空間里，不乏西式甜品店、五子棋社、水拓畫工坊、陶藝工坊、機械工作室、建筑師部落、創藝童畫社等形形色色的興趣小組。

除了以幼兒興趣為導向創設的自主游戲區，還有圍繞教學大綱開展的適合孩子們的特色課程活動。例如，在醫院體驗課程中，教師會設置抽血室、放射科、小藥房等區角，讓孩子們對醫院有初步的認識，減少他們對醫院的未知和恐懼感。從幼兒園這所“小小醫院”開始，孩子們學習和了解與醫院相關的一切。奇妙的是，據一位家長介紹：以前，孩子每逢打針就很害怕，哭個不停;自從體驗過幾次“小小醫院”的“服務”之后，孩子再去醫院打針時，已然表現得更堅強了。

除了“小小醫院”，唐師附幼還為孩子們精心準備了其他各種社會場景的模擬區域、職業體驗區域等，孩子們需要這樣的體驗。這些區域雖然只是小小的—處空間，卻成為了幼兒向外看世界的窗口。

而今，小小的唐師附幼也開始有了“大學校園級”的高端配置，這便是日趨成熟的四大社團：“小閃電”足球隊、“丑小鴨”小劇團、“小梵高”創意坊和“小天鵝”藝術團。為保證社團活動順利開展，幼兒園為每個社團精心挑選了專業素質過硬、責任心強的優秀教師作為輔導員，并組織輔導員編寫社團定制課程。

這四大社團無不是對幼兒體驗的進一步升級。不同于常規的童話劇會演中各個班級可準備2～3個劇目，每個孩子都有機會參演自己喜歡的角色，“丑小鴨”小劇團具有一定的選拔性質，也是幼兒園對外的一張“名片”，給予了在表演方面更有能力和發展可能性的幼兒一個更大的舞臺。

教師發現，幼兒能夠通過誦讀《笠翁對韻》感知漢語的音韻之美，讀至熟練后很快便能背誦，但是他們顯然對古詩詞更感興趣，那些簡單又富有煙火氣的詩句讓孩子們頗感回昧。

和以舞蹈為核心要素的“小天鵝”藝術團一樣，“丑小鴨”小劇團也需要學習結合音樂等更多藝術表現形式，孩子們需要學習如何在相應的故事情節下配合音樂節奏進行表演等。“成團”意味著對表演藝術有了專業層面更加精致和細膩的要求，而“舞臺劇”本身也對幼兒的語言表達、表演能力、舞臺協作及感受音樂等提出了更高的要求。

無論是大社團還是小社團，幼兒總能尋得自己感興趣的項目并積極參與和體驗。在此過程中，孩子們增進了對自我的認知，其學習能力、自我表現能力、社會交往能力等均得到了顯著提升。社團活動讓整個校園充滿了活力，孩子們的個性得以彰顯，天性得以施展。

如果說，舞臺是幼兒“走出去”展現自我風采的門戶，那么閱讀就是“引進來”為孩子們連接更寬廣世界的通衢。

作為幼兒素質教育的奠基工程之一，培養幼兒知禮懂禮，助其德性發展，陶冶其情操，唐師附幼積極開展了讀詩詞、誦經典、演名著、傳民俗等活動，而以誦讀為主題的活動題材內容則涵蓋了“國學經典、古詩詞、兒歌散文、繪本故事”四大類。

在為期一年線上閱讀打卡活動順利試行的基礎上，唐師附幼運用小程序功能，組織開展了線上線下相結合的、親子共同參與的“快樂誦讀，展示自我”主題誦讀活動。教師會發布薦讀內容，每天由家長陪同幼兒抽出10～20分鐘進行親子跟讀或自選題材誦讀，并以視頻、音頻或圖片等方式發布到相應的小程序中;每周還會按照班級順序輪流評選出班級中打卡次數最多的兩名“打卡小明星”，并在下—周的升旗儀式后帶領全園小朋友誦讀。

教師發現，幼兒能夠通過誦讀《笠翁對韻》感知漢語的音韻之美，讀至熟練后很快便能背誦，但是他們顯然對古詩詞更感興趣，那些簡單又富有煙火氣的詩句讓孩子們頗感回味。

幼兒通過誦讀傳統經典、朗誦古詩詞、閱讀國外繪本作品等吸收養分，并將之納入自己的“知識寶庫”。在講故事、自主游戲以及舞臺劇表演等活動中，這些來自古今中外的經典與文學瑰寶便成為了孩子們可以隨取隨用的“經驗銀行”，源源不斷，受用不盡。

沒有誰比孩童更懂得尋夢了，他們敢于做夢，也善于做夢。唐師附幼的孩子們是幸福的，他們有著一群不遺余力為其圓夢、滿心地想讓孩子們的夢飛得更遠的可愛教師。

夢一般的幼兒園，滋養了夢一般的孩童，而孩子們也收獲了滿滿的夢之果實，裝點了這小小的幼兒園。藝術節中那貼于教學樓外墻的一張張如繪本般引人入勝的劇目海報，不正是孩子們為更多的尋夢人準備的豐盛禮物嗎？尋夢的人總是快樂而富有的。