游戲激發(fā)創(chuàng)造 創(chuàng)造引領(lǐng)成長

周浩 蔣莎莎

幼兒的生活是創(chuàng)造性的生活。幼兒的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。幼兒的游殘是創(chuàng)造性的游殘。創(chuàng)造引領(lǐng)幼兒成長。

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”陶行知先生高擎創(chuàng)造的大旗，做如是宣言。創(chuàng)造是幼兒的生活，是他們與世界交流的語言，是他們發(fā)展自我的道路。

這里，教師用雙手創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境，快樂的區(qū)域，好玩的活動。兒童用創(chuàng)作的雙手撕開現(xiàn)實(shí)，為夢想鋪出一條通向遠(yuǎn)方的道路，紙杯長出了頭發(fā)，稻草人找到了小鳥做好朋友……他們有的當(dāng)上了警察，有的做了護(hù)士，有的變成了醫(yī)生。這創(chuàng)造是一首激昂的鋼琴協(xié)奏曲，師幼共同譜寫、彈奏，蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)，鼓舞人、快樂人、發(fā)展人。

這是國防科技大學(xué)第一附屬幼兒園，一所勇敢探索、勇敢創(chuàng)造的幼兒園。游戲創(chuàng)造兒童，而且是兒童發(fā)展的決定力量

穿過教學(xué)樓便是游戲大世界了，一派忙碌而熱鬧的景象豁然呈現(xiàn)在我們面前。東一堆，西一簇，忙忙碌碌，熙熙攘攘，孩子們身著五顏六色的衣服，如百花園里上下翻飛的蝴蝶，沉浸在游戲中，他們用快樂的游戲，繪制出一幅生機(jī)盎然的成長圖。

小小建筑隊(duì)忙著擴(kuò)建高速公路，他們建設(shè)的小區(qū)初具規(guī)模;種植小分隊(duì)的成員在認(rèn)真地打理蔬菜、水果，不少人將自己帶來的多肉植物種在了小花盆里;不遠(yuǎn)處，廚師們在比賽，看看誰的手藝更高，菜做得好;小小兵們在戰(zhàn)斗，炮彈呼嘯著飛過雙方陣地……孩子們沉浸在游戲之中，不斷地擴(kuò)展創(chuàng)作游戲，而游戲也在創(chuàng)造著他們。游戲創(chuàng)造兒童，而且是兒童發(fā)展的決定力量。

國防科技大學(xué)第一附屬幼兒園園長湯伶俐說，我們追隨孩子的腳步，細(xì)化游戲區(qū)域，在戶外創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)、軍營體能拓展區(qū)、戶外角色扮演區(qū)、戶外體育游戲區(qū)、戶外沙水區(qū)、戶外種植區(qū)、戶外建構(gòu)區(qū)等多個游戲區(qū)域，給孩子創(chuàng)造了一個可以游戲的世界，可以創(chuàng)造的世界，可以發(fā)展的世界。

為了更好地支持孩子游戲，讓游戲助力他們發(fā)展，游戲之前，師幼認(rèn)真規(guī)劃、設(shè)計(jì)游戲區(qū)域，準(zhǔn)備游戲資料。就拿小小建筑隊(duì)來說，在游戲前，他們做足了準(zhǔn)備，實(shí)地參觀，收集資料，繪制設(shè)計(jì)圖。孩子們搜集了不同時代的建筑物圖片，洞庭湖畔的岳陽樓、岳麓山腳的愛晚亭、湘西沱江之濱的吊腳樓、高聳入云的長沙世貿(mào)中心……古今交相輝映，豐富了孩子的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造中遇到問題怎么辦呢？創(chuàng)造時間不夠用怎么辦？展板上都有清楚的交代，用的是孩子們熟悉的圖畫語言。

奶粉罐為橋墩，碳化積木為橋面，蜿蜒盤旋，通向遠(yuǎn)處。那里是孩子們夢想的地方，旖旎的彩虹下，小伙伴們正在草地上奔跑、嬉鬧，追逐著小鳥……起點(diǎn)則是孩子們熟悉的小區(qū)。他們將自己所在的小區(qū)畫了下來，貼在戶外建構(gòu)區(qū)的展板上，既可以做設(shè)計(jì)圖，也可以作為建構(gòu)指導(dǎo)圖。你看他們創(chuàng)造的世界，有高樓，有高架橋，還有幼兒園、公園，這不就是他們生活世界的縮微版嗎？陶行知先生說：“生活即教育。”生活是幼兒教育的內(nèi)容，我們要更加關(guān)注生活的教育價值。生活多姿多彩，有滋有味，它悄悄地熏陶著幼兒和教師，豐富著他們的心靈，經(jīng)過孩子的創(chuàng)作和加工，又變成了藝術(shù)，再次以藝術(shù)的形式塑造孩子的心靈。幼兒學(xué)習(xí)的腳步不就該如此嗎？從生活出發(fā)，將生活變成教育的內(nèi)容，“做中學(xué)，學(xué)中做”，自己創(chuàng)造自己，自己發(fā)展自己，做自己成長的主宰。

游戲大世界是一個復(fù)空間，豐富多元，有不同的游戲，呈現(xiàn)出不同的發(fā)展層次。這些游戲共同裝飾了孩子的生活。在種植區(qū)，孩子們像個勤勞的農(nóng)民一樣，認(rèn)真侍弄著土地。他們將多肉種在花盆里，還做了銘牌和標(biāo)記。小心翼翼的樣子，十分可愛。從這一刻起，他們將擔(dān)負(fù)起照顧生命的責(zé)任，責(zé)任的種子開始在他們的心里發(fā)芽。這便如詩圣杜甫所說的春雨一般，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。教育不也應(yīng)該如此嗎？幼兒園教育應(yīng)是無痕的、滲透性的教育，“風(fēng)以動之，教以化之”。

這是游戲的世界，兒童在游戲中獲得成長的力量，實(shí)現(xiàn)了自我成長。

模仿發(fā)展兒童，兒童在模仿中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得成長

游戲大世界的另一端是片不大的小樹林，只有幾棵樹，但是在孩子們的眼里卻是一片生機(jī)勃勃的大自然。有快樂的小鳥，還有幾個小木屋。孩子們將這里叫作戶外表演區(qū)。在這里，他們變成了魔法師、孫悟空或者某部動畫片里的人物，盡情地放飛想象力，模仿他們，上天入地，無所不能。模仿是孩子重要的學(xué)習(xí)方式，他們在模仿中成長。

透過密密匝匝的樹葉，幾只小鳥站在樹上，等待著孩子們喚醒，它們被孩子們用魔法定住了。這些小烏都是孩子們特意制作的，他們渴望自己和小烏一樣，自由快樂地生活。小樹林里還有不同形狀的小木屋。小木屋是孩子們創(chuàng)造的網(wǎng)紅景點(diǎn)。

陶行知先生說：“生活即教育。”生活是幼兒教育的內(nèi)容，我們要更加關(guān)注生活的教育價值。生活多姿多彩，有滋有昧，它悄悄地熏陶著幼兒和教師。豐富著他們的心靈，經(jīng)過孩子的創(chuàng)作和加工，又變成了藝術(shù)。再次以藝術(shù)的形式塑造孩子的心靈。

假如你童心未泯，鉆進(jìn)小木屋，變成他們中的一員，你將會重新回到童年，獲得別樣的樂趣。要想得到孩子的青睞，你就得變成一個狡黠的孩子，說童言稚語，抖小聰明，變成一個小機(jī)靈鬼。孩子們在這里模仿成人打卡，拍照。其實(shí)，孩子們的游戲遠(yuǎn)不止于此，他們在這里進(jìn)行角色游戲或者表演游戲，將看到的繪本故事或動畫片搬到這里，或扮成喜羊羊，演一番大戰(zhàn)灰太狼;或扮光頭強(qiáng)，智斗熊大熊二;或扮孫大圣，鬧一番東海龍宮……表演中，孩子們也常會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做調(diào)整或再創(chuàng)作，在體驗(yàn)角色的過程中，孩子們也在內(nèi)化和反思角色承擔(dān)的意義。

孩子天生就具有模仿能力。模仿是他們認(rèn)識和了解世界的又—道路。模仿也在塑造著他們，幫助他們遷移、整理已有的經(jīng)驗(yàn)知識，提升自己。就拿停靠在小樹底下的幾輛玩具車來說，孩子們想象自己變成了司機(jī)，開著高鐵、火車、汽車，甚至還會將玩具車開上天，變成一種特殊的飛機(jī)。只要他們有興趣，玩具車就會長出幾對翅膀，在天上翱翔。教師給孩子們提供支持，讓他們的想法在現(xiàn)實(shí)中開花、結(jié)果。

孩子們的創(chuàng)造力是無窮的，前提是教師必須給予豐富的材料，國防科技大學(xué)第一附屬幼兒園的教師們知道，給予孩子適宜的材料，既不是豐富也不是簡單，而是適宜。只要你細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，這里的材料多少有些“與其奢寧儉”的味道。材料不多，都經(jīng)過精選。與之相比，更多的幼兒園還沉溺在“材料豐富”之中，陷入了“過猶不及”的尷尬境地。“過”，就會妨礙兒童游戲，分散孩子的注意力，令他們陷入選擇困境，同樣影響孩子游戲。我相信，這里的幼兒是不會的。在教師的支持下，每一份材料都有著七十二變，孩子們是孫悟空，總能想著法變出各種奇奇怪怪的游戲來。

湯伶俐園長說，教師要給孩子提供適宜的支持和材料，就要從明晰生活化材料的概念（什么是？有哪些？），分析生活化材料的價值（為什么要用？），生活化材料在區(qū)域中的投放策略（怎么用？）三個方面來進(jìn)行理論梳理，才能真正給予孩子幫助。

興趣指引兒童，且是教師給予支持的路標(biāo)

離開游戲大世界，走進(jìn)教學(xué)樓，游戲的形式也在變化。室內(nèi)區(qū)域游戲活動是每個幼兒園都在探索的，國防科技大學(xué)第一附屬幼兒園的區(qū)域游戲，在滿足孩子的基本需求之外，更強(qiáng)調(diào)興趣和創(chuàng)造性，貼近幼兒的生活。

興趣在哪里，游戲就開展到哪里。中2班是一座紙的博物館。從班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)到區(qū)域游戲都以紙為題，紙成了孩子們游戲和創(chuàng)作的內(nèi)容，是一艘載著他們駛向遠(yuǎn)方的夢之舟。中2班陳妍老師說，小實(shí)驗(yàn)“紙花開了”之后，孩子們對紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。“紙是從哪里來的？”“為什么紙的名字不—樣呢？”“紙還可以干什么呢？”興趣是最好的老師。于是，師幼圍繞著紙建構(gòu)了這座紙博物館。他們圍繞著紙，將這座博物館劃分為創(chuàng)意設(shè)計(jì)館（美工區(qū)）、操作體驗(yàn)館（益智區(qū)）、圖書制作館（圖書區(qū)）、能工巧匠館（建構(gòu)區(qū)）、百變大咖館（表演區(qū)）等涉及多個領(lǐng)域。

在創(chuàng)意設(shè)計(jì)館內(nèi)，廢舊的紙箱被孩子們裝扮一新，畫有云彩、雨水、蘑菇等，然后他們將之穿在身上，紙箱又變成了一件特殊的衣服。另外幾個孩子正在裝扮紙杯，他們將五顏六色的紙條粘貼在紙杯上，紙杯就長出了頭發(fā)，他們再用彩筆勾勒出眼睛、嘴巴，一個個可愛的小人就站在了記者面前。穿著自制的衣服，孩子們走上了百變大咖館的舞臺，開始走秀。在這個區(qū)域里，還聚焦了不少的孩子，他們穿著奇裝異服，有的扮成恐龍，有的化身為海綿寶寶，還有的裝作鱷魚，也有的孩子只是簡單地將紙板粘在一起，隨意做了一件衣服，雖說簡陋但也凝結(jié)了他創(chuàng)作的結(jié)晶。孩子們的創(chuàng)意有著年齡特點(diǎn)和差異，只要是他們自己完成的，我們都應(yīng)該給予鼓勵和掌聲。教育就是要鼓勵他們?nèi)シe極地建造屬于自己的生長道路。哲學(xué)家懷特海說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”

主題區(qū)域活動的開展增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓活動區(qū)環(huán)境真正與主題相結(jié)合，充分圍繞主題進(jìn)行有質(zhì)量的主題區(qū)域活動，從而推動幼兒全面發(fā)展。

紙的作用有多大呢？你看孩子們正在能工巧匠館里，用不同的紙箱、紙盒、紙杯建造“我的小區(qū)”。不同于積木、磚塊，這些材料給孩子帶來了不一樣的感受，材料不同，建構(gòu)方法也不同，樓房怎么建造？道路怎么鋪？紅綠燈怎么設(shè)置？……考驗(yàn)著孩子，推動著他們成長。陳妍老師說，幼兒可以按照自己的興趣、意愿和能力自主選擇區(qū)域。圍繞著紙，他們生成了系列主題活動。

“主題區(qū)域活動的開展增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓活動區(qū)環(huán)境真正與主題相結(jié)合，充分圍繞主題進(jìn)行有質(zhì)量的主題區(qū)域活動，從而推動幼兒全面發(fā)展。”

在另外一個教室的建構(gòu)區(qū)域，孩子們已經(jīng)建造了高矮不同的建筑物。其中有一座建筑物，有四層之高。最底下一層是普通的略微薄的紙箱，上面放兩個奶粉罐，接著上面又放了紅色的四四方方的紙箱，上面又是兩個奶粉罐，最上面是幾個倒扣的大紙杯。這座高大的建筑物旁邊是幾座小型的建筑，它們顯然經(jīng)過規(guī)劃設(shè)計(jì)。旁邊是用積木圍成的馬路……孩子們喜歡建構(gòu)游戲，就在他們游戲中將空間、數(shù)量等相關(guān)的數(shù)學(xué)知識悄悄地植入了內(nèi)心，變成了經(jīng)驗(yàn)。

我們又進(jìn)了—個班級。橡皮泥被孩子們制成了美味，盛放在盤子里;閱讀區(qū)的三個孩子正聚精會神地討論著書中的內(nèi)容;表演區(qū)有一個小姑娘，打扮得十分鮮亮，托著腮，正在準(zhǔn)備上場表演……每個班級，區(qū)域游戲都開展得如火如荼，孩子們就像是魔笛下的一群小老鼠，隨著魔笛帶來的誘惑翩翩起舞。這魔笛就是興趣。唯有興趣，才是幼兒真正的老師。作為教師我們就要捕捉到孩子的學(xué)習(xí)興趣，從興趣入手，引導(dǎo)孩子去探究，去學(xué)習(xí)。

在國防科技大學(xué)第一附屬幼兒園里，還有一個孩子們熱愛的小電影院。教師們將小電影院交給了孩子們來管理。他們從放映什么電影開始，到安排座位，自制電影票，再到增加電影院的相關(guān)附屬設(shè)施和管理，全部由孩子自己來完成。這是個難得的社會實(shí)踐基地。在國防科技大學(xué)第一附屬幼兒園，我們處處能感受到，教師尊重孩子，支持孩子發(fā)展，他們創(chuàng)新區(qū)域游戲，改造區(qū)域環(huán)境，將創(chuàng)造的理念貫徹到幼兒園的每個角落，整個幼兒園變成了創(chuàng)造的樂園，發(fā)展的樂園。