試析體育游戲在小學體育教學中的運用

張素珍

【摘 要】 在小學體育教學中，體育游戲的運用，可以充分調動學生參與體育課堂教學的積極性，讓學生的身體等反應更加靈活，從而促進學生智力的發展，提高他們的身體素養，獲得理想的體育課堂教學效果。本文就體育游戲在小學體育教學中的運用進行了相關探討，希望可以促進小學體育教學的改革與發展。

【關鍵詞】 小學體育 ?體育游戲 ?運用策略

小學階段的學生天性愛玩、好動，游戲更是他們的最愛。而體育游戲兼具了集體性與綜合性，主要特點就是競技性與趣味性較強。因此，體育教師在教學中適當地運用體育游戲，有助于增加體育課堂教學的趣味性，讓學生在玩中學，在學中玩，從而真正實現體育教學的目的。

一、體育游戲在小學體育教學中的運用原則

1. 與學生的心理和生理相符

體育教師在教學中，要以學生為教學主體，根據學生的實際學習需求以及身心發展特點，結合課堂教學目標等，選擇相應的體育游戲，有助于激發學生的體育興趣，從而充分調動學生參與體育課堂的積極主動性。

2. 與教學內容相聯系

體育游戲的運用，旨在提高體育課堂的教學質量，而不是盲目進行，最終與實際教學內容脫軌。因此，教師在選擇體育游戲時，必須要以實際的教學目標及教學內容為選擇依據，從而讓學生的身體素質得到有效鍛煉。

3. 與實際情況及教學條件相符

體育課并不是唯一的課程，學生往往是上完體育課還要去學習其他課程。因此，體育教師在教學中，一定要注意把控好課堂時間。另外，每個學校的體育設施建設都不一樣，這就要求教師必須要根據實際情況為學生選擇相應的游戲，確保體育教學的順利進行。

二、體育游戲在體育教學中的具體運用措施

1. 有針對性地選擇體育游戲

小學教育分為高中低三個階段，每個階段的學生都有著不同的興趣愛好，他們的性格特點也存在著非常明顯的區別，因此，每個階段的體育游戲也是不盡相同的。基于此，體育教師在教學中，應該根據學生年齡段的不同，選擇有針對性的游戲活動，結合教學任務確定游戲活動的性質和具體形式。同時，教師也可以根據不同年級學生的不同需求，靈活變換游戲規則及內容，使得游戲活動與教學內容的要求更加契合。

舉例來說，體育教師在教學中， 會從主觀意識上認為低年級學生在體力方面較弱，接受不了劇烈的跑、跳等動作，所以就會有意識地減少他們在游戲過程中做此類動作，甚至是降低要求，從而導致低年級學生缺乏很好的自我保護意識，自身協調性也很差，盡管在游戲活動中非常小心，依然會造成不同程度的損傷情況。但是，對于中高年級的學生而言，體育教師就可以給他們安排一些如拔河比賽、雙飛跳繩比賽等，稍微有些難度的游戲活動，有助于鍛煉他們的身體健康，強身健體，從而促進學生團隊合作意識的培養，提高學生的耐力、身體協調等能力。

2. 以學生的體育學習興趣為依據

體育教師在運用體育游戲時，要充分結合學生的個性特點，激發學生的體育興趣。長期受傳統教學觀念的影響，很多體育教師在體育課上，通常都是讓學生做操或跑步等，機械、單調、乏味，導致學生產生倦怠感，甚至是對體育課產生抵觸，從而降低體育課堂的教學效果。但是，如果體育教師在教學中加入游戲引導，可以增加體育課堂的趣味性，激發學生的體育學習興趣，從而讓學生感受到體育課堂教學的樂趣，積極學習體育項目，主動參加體育鍛煉。

舉例來說，體育教師在傳授給學生有關跳遠、跳高的技巧及規則時，可以先讓學生分組進行練習，然后著重指導某一小組學生在練習中的各種規則，最后練習結束后，各小組比賽，看看是按照指導規則那一組成績好，還是自由練習的小組成績好。由此證明，學生只有通過正規的指導和訓練，才能更好地發揮自身體能素質。另外，教師還可積極轉變學生學習體育的態度，調動學生學習體育知識的積極性，有助于消除學生對各種體育運用技巧學習的抵觸情緒，從而有效提高體育課堂教學效果。

3. 提高體育教師的創新能力

體育游戲的項目類型豐富多樣，但是很多體育教師在實際教學過程中，缺乏對游戲活動形式的創新，長期使用同一游戲形式及規則，使得學生的體育學習過程中喪失興趣。另外，還有一些教師缺乏對學生個體差異性的考慮，往往是一概而論、以偏概全，導致部分學生在游戲教學中很難獲得有效鍛煉。在新課改和素質教育背景下，體育教師必須要促進自身對體育游戲的創新能力，要以學生的具體年齡段、個性及身心發展等特點為依據，制定更具針對性的體育游戲項目，增強學生在體育課堂的快樂體驗，促使學生快樂成長。

綜上所述，素質教育背景下，體育游戲在體育教學中的運用，需要教師以實際教學目標和學習的實際情況為依據，不斷豐富教學方法，教學內容也要多樣化，積極提高自身創新意識及能力，激發學生參與體育課堂的主觀能動性，提高學生的體育學習興趣，從而有效鍛煉學生的身體素質及綜合能力，使其在獲得全面發展的同時，更好的成長。

參考文獻

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