基于核心素養的小學數學高效課堂的教學分析

趙白坤

【摘要】小學數學課程作為培養學生核心素養的重要途經，就更加需要對教學方式方法的改變，同時結合學生的基本素養形成高效學習的教學模式，在這種新模式下，既能培養學生學習數學以及其他學科的興趣，也能充分的發揮學生在課堂上的主體地位，高效的學習。本文作者依據多年教授小學數學的經驗，對當今小學數學核心素養教學現狀進行淺析，重點研究了基于核心素養的小學數學高效課堂的教學策略的分析。

【關鍵詞】核心素養? 小學數學? 高效課堂? 教學分析

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0151-01

數學課程是進行核心素養培養的重要學科之一，要積極的進行教學方式的改革，提高學生學習的積極性和自主性，培養學生對于數學的學習能力和創新意識。教師要積極落實對學生核心素養的培養，并且有針對性的進行核心素養引導教學，從而提高小學數學的教學質量，培養小學生的高效學習，促進學生的全面發展。

一、如今小學數學核心素養的現狀

在教育模式不斷更新的時代，小學教育越來越注重培養學生的核心素養。因此，小學數學高效教學要進行教學探究，尋找更高效的教學方法，積極培養學生的數學學習能力和邏輯思維能力，同時培養學生的綜合素質。在實際的教學過程中，也遇到了一些問題，對教學造成了一定的難度和考驗。

（一）教師忽略培養學生的核心素養

現如今，在小學數學的課堂上，教師很容易就忽略了培養學生的核心素養，核心素養得不到重視。教師的教學方式還停留在機械的教學生知識方面，在這種教學方法下，學生能做的只有被動的接受，在課堂上的參與度較低，更沒有充分的發揮課堂主體的地位[1]。也有很多的教師，受到應試教育的固有思維影響，把提高學生學習成績作為教學的全部內容，就更容易忽略培養學生的核心素養。例如：教師在備課時，將知識的重難點交給學生，不給學生探討的機會，機械的教學讓學生不能真正參與課堂。

（二）學生的課堂參與度不高

讓學生在小學數學課堂上充當主體部分是能有效培養學生的核心素養，讓學生在課堂上積極參與問題的探究討論，同時激發學生學習的積極性和自主性，才能更好的達到教學的效果。但是就目前的教學現狀而言，學生在課堂上的參與度不高，一是因為小學生的年齡較小，還不能有效的進行自主學習，二是因為學生受到外界種種因素的影響，都不能有效的參與課堂，影響了核心素養的培養。

二、小學數學課堂核心素養培養策略

（一）轉變傳統教學理念，創新教學模式

教師在小學數學課堂上既然是知識的傳授者，更是課堂的組織者，引導者，教師要與學生溝通交流，積極的培養學生在課堂上核心素養。這就對小學數學教師提出了更高的要求，要求教師在教學過程中更加注重培養學生的核心素養，也要轉變傳統的教學理念，在提高學生成績的同時更加注重核心素養的培養。教師也要根據教學經驗，積極創新教學模式，充分調動學生學習數學的積極性，根據學生的興趣愛好對學生進行全面培養。同時也要制定好正確的教學計劃，以學生的數學學習思維為基礎，讓學生運用所學知識解決實際問題，從而培養學生在數學課堂上的核心素養。

（二）組織有趣的課堂活動，提高課堂參與度

教師的引導是學生對學習產生興趣的因素之一，教師可以在教學初期用幽默有趣的話題吸引學生的注意力，同時結合多媒體等現代技術，激發學生對數學的學習興趣。教師也要引導學生積極的進行自學活動，在自學之后進行合作探討，培養學生獨立思考問題的能力，鍛煉學生對數學的學習能力，提高學習數學的效率，促進數學課堂上核心素養的培養。例如：在學習位移、平移一節時，可以引導學生動手操作，讓學生認識到在生活中位移平移的實際作用，引導學生進行積極的問題探討，激發學生探究學習的積極性，形成濃厚的學習氛圍，讓學生養成學習數學的思維能力。

（三）小組合作學習，培養核心素養

教師在面對一些較難的數學問題時，將班級學生分成若干小組，小組成員程度要平均分配，做到優等生幫助困難生，團結互助，共同解決困難問題。小組合作不僅可以帶動學生積極性，還能讓學生有充分的時間去自學，對所學內容有較深刻的理解和認識，更好的達到學習效果。在小組合作學習中，教師要進行正確的引導，提出小組合作探討問題時，說明問題的側重點，給學生合作探討指明方向。

結論

總而言之，在小學數學課堂的核心素養培養中，需要教師正確的引導學生研究問題，積極的轉變傳統的教學理念，注入新的思想，創新教學模式，采用學生喜歡的方式教授知識，提高學生在課堂上的參與度。學生要積極配合老師，參與問題的討論，才能更好的獲取知識。激發學生學習的積極性，提高學生在課堂上的學習效率，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]馮裕翼.基于核心素養的小學數學高效課堂的構建研究[J].文理導航（下旬），2018（5）.