初中數學興趣課堂的構建

【摘要】構建興趣課堂是提升初中數學教學效果的必然手段與有效嘗試，是新課改背景下初中數學教學改革的重要方向。鑒于此，本文對初中數學構建興趣課堂教學進行研究，研究得出：初中數學構建興趣課堂必須轉變數學課堂教學觀念、優化數學課堂教學方式、植入數學課堂情景教學，具體來說就是由“灌輸式”教學向“引導式”教學轉變，由“單一化”手段向“多元化”模式轉化，由“理論式”講演向“情景式”展示轉變，真正發揮初中數學教師的主觀能動性，激發學生學習初中數學的內生動力，最終提高初中數學教學的實效性。

【關鍵詞】初中數學? 興趣課堂? 引導式教學? 情景教學? 實效性

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0148-02

一、初中數學教學簡述

眾所周知，數學是理科學習的基礎性學科，而初中數學又是學生提升數學素養、打牢數學基礎的關鍵階段，因此能否學好初中數學直接關系到學生整個初中階段整體學習質量的高低。初中數學知識多是基礎性知識，是學生學習高中數學的必要基礎，但由于數學學科本身的嚴謹性，使得學生初中學生難以適應初中數學的學習，如何提升初中數學教學的效果成為數學教師亟待解決的難題。

俗話說：“興趣是最好的老師”。要想真正激發學生學習初中數學的動力，必須要構建有趣的初中數學教學課堂，從而激發學生的好奇心，培養學生學習數學的興趣，從而提升初中數學教學的實效性，同時也實現初中生數學學習由基礎向高能的成功轉化。在此情況下，本文探究了構建初中數學興趣課堂的對策，具有較強的研究價值與實踐意義。

二、構建初中數學興趣課堂的對策探析

（一）轉變數學課堂教學觀念，由“灌輸式”教學向“引導式”教學轉變

轉變數學課堂教學觀念是構建初中數學興趣課堂的首要條件，具體的做法就是將數學教師理念由“灌輸式”教學向“引導式”教學轉變。在當前的初中數學教學中，許多教師的教學觀念還沒有轉變，非常急迫的想將數學知識傳授給學生，但沒有考慮到學生能否接收，或者沒有采取方式來幫助學生吸收數學知識，實施的是一種被動的“灌輸式”的數學教學模式，而并沒有充分調動起學生的主觀能動性。由于沒有激發學生的興趣，許多學生把學習數學當成任務來完成，這樣就缺乏了對數學學習的興趣了，最終難以提高數學學習的實效性。因此，構建初中數學興趣課堂就是要轉變觀念，實施“引導式”教學，教師成為數學學習的引路人，具體來說就是要更多的從學生接受知識的層面實施教學行為。

（二）優化數學課堂教學方式，由“單一化”手段向“多元化”模式轉化

優化數學課堂教學方式是構建初中數學興趣課堂的核心要素，具體的做法就是將數學教師方法由“單一化”手段向“多元化”模式轉化。第一，數學教學的手段不能單一化，要通過采取新媒體技術來豐富教學的手段與工具，提升教學演示的效率;例如在教幾何部分的內容時，可以采用視頻的形式來展現，用更立體的形式來展現教學內容，化抽象為具體，讓學生更好理解;第二，要增加教學互動，初中數學教師應該具有親和力，不要讓學生害怕數學、害怕數學老師，而是要融入同學們的數學學習與生活，與學生打成一片，從而使得學生敢于問問題，愿意思考問題。

（三）植入數學課堂情景教學，由“理論式”講演向“情景式”展示轉變

植入數學課堂情景教學是構建初中數學興趣課堂的必備要素，具體的做法就是將數學教學模式由“理論式”講演向“情景式”展示轉變。純理論的數學公式推導往往很枯燥，且抽象度很高，這不利于學生數學學習興趣的激發。因此，初中數學教學應該植入數學課堂情景教學，由“理論式”講演向“情景式”展示轉變，如將一些數學知識與生活中的情景相結合，并利用數學解決一些實際的問題，加深學生對教學知識點的印象，激活學生的學習興趣，從而提升教學實效性。

三、結語

綜上所述，激發初中生學習數學的興趣，提升他們探索數學的積極性，增強學習數學的內在動力，這是初中數學教學的重要技巧，而要達到這個目標，構建初中數學興趣課堂是重要的路徑與手段。基于數學教學的基本規律，結合初中生數學學習普遍存在的現狀及問題，本文提出構建初中數學興趣課堂，必須要轉變觀念、優化方式及植入情景化教學，既要激發學生的好奇心，還要充分發揮學生的想象力、塑造力、創新力，真正讓學生感受到數學的魅力，從而提高數學教學的實效性。

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作者簡介：

彭澤源（1990-），男，漢族，甘肅蘭州人，本科，研究方向：初中數學。