網絡環境下初中信息技術有效教學策略研究

夏淑青

摘? 要：目前，信息技術快速發展并與教學領域結合。然而在信息技術這門課程中，教師還是以講授法教授課本上的知識為主，在鍛煉學生信息技術應用能力方面效率較低。信息技術這門學科是初中與現代信息技術聯系最緊密的學科之一，因此要盡早地培養學生信息素養，讓學生擁有社會需要的信息技術能力，采取合適的方法，提高初中信息技術教學的有效性也成為了應有之義。

關鍵詞：網絡環境;初中信息技術;有效教學

中圖分類號：G633.67? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）03-0188-03

Abstract：At present，information technology is developing rapidly and combining with teaching field. However，in the course of information technology，teachers mainly teach the knowledge in textbooks by teaching method，which is inefficient in training students application ability of information technology. Information technology is one of the most closely related subjects between junior high school and modern information technology. Therefore，it is necessary to cultivate studentsinformation literacy as soon as possible，let students have the information technology ability needed by the society，and take appropriate methods to improve the effectiveness of information technology teaching in junior high school.

Keywords：network environment;junior high school information technology;effective teaching

0? 引? 言

近年來，隨著科技的發展，信息技術在人們的生活中占據著越來越重要的地位。網上購物、網絡社交以及越來越多與計算機相關的工作和專業對人們的信息技術素養提出了更高的要求。但在初中的教學中，信息技術卻并未受到足夠的重視，這使得學生的信息技術能力已經遠遠趕不上信息技術發展速度，為學生的學習和生活帶來極大的不便。新的矛盾必然帶來新的需求，而新的信息技術教學形勢則需要教師轉變教學方式，不斷提高信息技術的教學效率。任何學科的教學都應該結合其學科特色，近年來，網絡的發展為教學帶來了極大的轉變，而在初中信息技術的教學中，作為教師更需要利用網絡，充分發揮信息技術的特色。卓尼縣地處青藏高原東部，相比于東部發達地區，經濟相對落后，教學資源也相對不足。教育和科學技術局負責協調、指導中小學信息技術教育、電化教育和遠程教育，多年來致力于高新技術與教育產業的融合。而筆者則于其中負責初中信息技術方面的研究，意在探討利用現代網絡技術提升初中信息技術教學效率的方法，為廣大初中信息技術教師提供參考。

1? 合理利用網絡資源，激發學生對信息技術的興趣

興趣是學生學習內在驅動力的關鍵要素，而“激趣”環節無論在任何科目中都占據著重要的地位，信息技術這種課時較少且學習多靠學生自覺的科目更是如此。然而在信息技術的教學中，很多時候教師還是以固定的課件導入，既沒有利用新的資源，對信息技術的學科特色展現也不明顯，可以說是“換湯不換藥”，自然無法有效激發學生興趣。網絡技術的發展為教師提供了寬廣的信息渠道，這就需要教師結合要講述的內容合理選擇網絡資源進行導入。

例如在“信息與信息技術”課程中，教師就可以舍棄原本的PPT結合文字的導入方式，從網絡上尋找新的導入素材。在導入環節開始時，教師可以先播放經典電影《泰坦尼克號》沉沒片段，以電影的魅力吸引學生注意力。而后教師以顏色文字和表情包對《泰坦尼克號》進行加工，展現另外的一則事件：一艘游船與泰坦尼克號一樣瀕臨沉沒，但在這個過程中，其中一位游客發現他的手機還有信號，最終他們接通了當地有關部門的電話，成功獲救。教師則可以以兩個事件的對比引入課程：“請問這兩個事件結果不同的最大原因是什么？”雖然問題相似，但這樣利用網絡技術尋找到的新素材，可以更有效地激發學生興趣。

2? 多樣化任務導入，鍛煉學生信息技術實踐能力

信息技術是一門實踐性學科，其產生與發展都與其他學科的需要有關。而在初中的教學中，信息技術“在做中學”的理念已經深入人心，任務教學法也成為了信息技術教學的主要教學方法之一。但教材內容有限，利用教材上的任務進行課堂實踐探究雖然也能鍛煉學生實踐能力，但由于內容單一，并不利于學生充分地將信息技術與現實聯系起來，滿足現實對信息技術的多樣化需求。而利用網絡媒介，教師能找到多種素材，讓學生針對多種任務進行實踐，有效地鍛煉學生信息技術實踐能力。

例如在“數據的計算”這一節課程，原本教師只能讓學生做學習成績、超市價格等方面的處理，內容較為單一。而利用網絡信息技術，教師可以結合當前的熱門問題讓學生制作數據處理表格。如教師可以引入中國空氣質量綜合指數的計算方式，以通道城市某地一周的原始環保數據為素材，如表1所示。讓學生計算該地空氣質量綜合指數，如表2所示。教師也可以讓學生進行更多的操作，如提供多個縣區的數據讓學生排位等。這樣，教師不僅以除法、求和、排位等多種處理方法的應用增進了學生對Excel的認識，還以真實的環保數據更有效地增強了學生的實踐能力，可謂一舉兩得。

3? 網絡社交平臺應用，增強學生交流與合作能力

古人云：“能用眾力，則無敵于天下矣;能用眾智，則無畏于圣人矣。”交流與合作向來是提高學生整體實踐能力的不二之選，通過這一過程，學生不僅能取長補短，彌補自己知識掌握的薄弱點;還能集眾人之力，完成個人難以完成的任務。但在傳統的教學手段下，學生之間的交流與合作存在著時間與空間的限制，一旦課堂教學結束，這種交流與合作的形式便不復存在。近年來，隨著移動通信技術和網絡社交平臺的快速發展，遠距離交流成本快速降低。而在信息技術的教學中，教師就需要推廣網絡社交平臺，以此增強學生的交流與合作能力，讓其能完成更加復雜的任務。

例如在“多媒體作品創作”這一節，教師就可以向學生布置任務，讓學生就“班級文化”這一主題進行制作。由于此次任務量較大，單個學生難以很好地完成，教師可以將學生分成小組進行作業。而利用QQ、微信等移動社交平臺，教師不僅可以不再過多地顧忌機位影響，根據學生的知識水平進行分組，還能讓學生將未完成的任務在課下完成。而且，教師還可以組織學生在作品完成后發送到教學群中讓其他小組學生進行評價，使自己的作品更加完善。這樣，利用網絡社交平臺，教師突破了學生交流的時空限制，讓學生能更好地完成更難的作品，提高了課堂教學的效率。

4? 學業數據精準分析，提高教學評價科學性

在初中的教學中，教學評價發揮著巨大的作用，它不僅能激發學生學習的后續動力，還能為教師的彌補性教學提供依據。但在過去教學評價多依賴于教師的個人感知，評價的客觀性和科學性不夠強。近年來，網絡技術的發展讓線上作業平臺逐漸流行，而利用線上作業平臺，教師不僅能將學生的作業進行有效匯總，還能對其精準分析，明白學生的薄弱點，提高教學評價的科學性。

例如在“Word文檔”的相關知識點教學中，教師即可以組織一次測驗，得出學生每個部分的得分情況，并按照一定的標準做出教學評價，如圖1所示。相比傳統的評價手段，利用計算機手段，教師能以圖表的方式輸出結果，更直觀地、精確地觀察到本節知識學生的掌握程度，針對學生掌握較為薄弱的“圖文混排”部分向學生發送微課或布置額外的作業，進行補償式教學。這樣，利用信息技術，教師提升了教學評價的科學性和直觀性，能有效地促進教學反思，指導教師的下一步教學。

5? 網絡學習平臺推薦，培養學生課外學習能力

近年來，隨著信息技術的發展，網絡成為人們學習的重要平臺之一，學生的網絡學習能力強弱對其未來的發展起著重要的作用。習慣的養成要盡早，故在信息技術的教學中，教師也需要充分利用網絡學習平臺。但初中學生時間較緊且知識水平較低，缺乏足夠的時間和經驗選擇優質的課程。這也就需要教師做好平臺和課程的推薦，讓學生在課外提升自己的信息技術能力，幫助其養成通過網絡平臺進行學習的習慣。

如教師可以組織興趣小組，讓所有學生就信息技術選擇自己感興趣的方面，加入不同的課外學習小組。而根據學習方向的不同，教師可以向不同的興趣小組通過網絡社交媒體發送不同的微學習或者微課，并推薦不同的網站和課程，讓學生根據自己的需要進行學習。如有些學生對圖片處理和板繪有興趣，教師即可以向這一小組推薦虎課網，讓其學習PS課程和板繪課程;有些學生想學C語言，教師可以推薦其通過慕課網學習相關課程。這樣，教師推薦合適的平臺讓學生進行學習，有效地提高了學生利用網絡自學的能力。

6? 結? 論

綜上所述，隨著科技的發展，信息技術在生活和工作中占據著越發重要的地位。在初中信息技術的教學中，教師需要合理利用網絡手段激發學生興趣，增強學生實踐能力、交流合作能力、課外學習能力并提高教學評價科學性。這樣，教師才能在初中信息技術的教學中更好地展現信息技術的特色，不斷提高教學效率，培養學生的信息技術素養。

參考文獻：

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