小組合作學習的教學設計策略

許瑩瑩

【摘 要】初中階段的道德與法制教育是面向初中生開設的以完善學生道德與法治素養為核心的課程，更是德育的一部分，是幫助初中生度過重要學習階段，提升學生綜合能力的載體。為了更好地發揮并體現道德與法治教育的優勢，教師精心設置教學策略、學習深度是非常重要的，而小組合作學習就是一種重要的策略選擇，將會在極大程度上開拓學生的思維，豐富學生的智慧。

【關鍵詞】小組合作學習;教學設計策略;初中;道德與法治

立德樹人的根本任務正在全面落實，素質教育改革也步入了一個深化發展的全新階段，加強道德與法制教育，完善學生道德素質已經刻不容緩。在德育推進實施的過程中，初中道德與法制教學無疑是一個堅實的教育陣地，同時也擔負著對初中生進行價值觀培養、完善學生人格的重要責任。新課改背景下，初中道德與法制教學在持續改革與創新，而為了保證教學效果、完善學生道德素質和法治素養，教師除了要革新教學理念，對課程內容進行整合優化之外，還必須對教學方法進行合理化設計，注重運用小組合作學習方法助推學生綜合素養的進步。

一、小組合作學習在初中道德與法治教學中的運用價值

縱觀整個教育領域，教師都把在教學當中加強反思作為了一項至關重要的內容。從本質上進行分析，它其實是教師對教學現象的檢查糾錯和反思調整，也是對教學過程進行不斷完善與優化的過程。只有善于反思的教師，才能夠從過去的單純的知識傳播者變成推動學生全面發展的開拓者，切實做到立德樹人。對初中生進行小組合作學習能力培養，如今已然成為了教育界普遍研究的焦點，而小組合作學習模式也開始在初中階段的不同學科教學當中推廣運用。小組合作學習是一種智慧，是一種有效的培養創造性思維的方法，它還具有將自主性學習和合作性學習交融的作用。在初中道德與法治教學過程中引入小組合作學習模式將在極大程度上提高學生的自主性，督促學生逐步養成合作的良好習慣，以便在今后學習當中自我檢查補充，逐步減少對教師的依賴，找到適合自身的個性化與創造性學習模式。將小組合作學習方法與初中道德與法治教學進行整合，還能夠在極大程度上變革教師傳統單一單調的教育模式，讓學生擁有主動參與和深入探究的機會，增加學生的學習熱情，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍當中感知學習的樂趣，順利達成學習目標。總而言之，在積極改革道德與法治教學方式的過程中，要將變革傳統教育模式作為根本，其中小組合作學習無疑是一個非常有效的選擇，既是尊重和激勵學生的表現，又是促進教師教學反思，促進師生共同進步的保障。

二、小組合作學習在初中道德與法治教學中的運用策略

（一）科學設置問題在合作學習中探疑

在初中道德與法治教學當中，問題無疑是教學的焦點，同時也是學生在學習當中關注的重點，更是小組合作學習的核心要點。不管是學生的知識學習還是能力發展，都是從問題開始的，而且要讓學生積極主動參與到小組合作學習當中，就需要合理設置問題，讓學生有思考探究的欲望，并在解決問題的過程中提高學習能力，掌握相應的知識與方法。所以教師要科學設計教學問題，并圍繞問題開展小組合作學習，讓學生在探疑、釋疑之中完成學習任務。

問題的質量會影響到合作學習的質量，所以教師需要挖掘道德與法制教學的核心內容，科學設置不同的問題類型，同時注意營造問題情境，讓問題和教學過程交融起來，更讓學生在入情入境當中用合作學習方式解決疑問。例如，在教學“生活需要法律”時，教師就可以把問題作為主線貫穿小組合作探究的整個環節，并給學生設置如下問題，讓學生分組討論：你知道哪些與我們生活息息相關的法律？設想一下，如果沒有法律保障，我們的生活會變成怎樣的狀態？你能夠向大家分享身邊的法律故事嗎？這幾個問題會促使學生在小組討論與探究中密切聯系生活和教材知識，深化本課教學。

（二）打造活動課堂在合作學習中體驗

實踐活動是小組合作學習至關重要的形式，小組合作學習的實踐過程正是師生之間和學生之間彼此互動與相互協調進步的過程。按小組合作學習的要求，給學生打造活動式的初中道德與法制課堂，將會大大激勵學生主動參與合作學習活動，并在多彩活動當中習得知識，獲得深刻的體驗，順利掌握道德與法制當中的知識要點，提高綜合素質。教師在組織小組合作實踐活動過程中要賦予學生主動權，讓學生成為活動組織開展的主人。而教師則需要從旁指導和給予協助，讓學生的自主能力和合作精神得到綜合發展，也讓學生在良好的活動體驗當中吸收與內化知識。例如，在教學“中國在國際社會上的地位與作用”時，教師可以結合主題設置一個時政播報的實踐活動，要求每個小組選派代表上臺展示小組學習成果。教師課前就給學生安排活動任務：在課下搜集中國在國際舞臺上的活動和所發揮作用的材料，讓小組成員發揮自己的聰明才智對材料進行歸納分類與創造性的展示。有的小組用課件展現成果，有的小組用視頻片段展示成果，這樣的實踐活動將會豐富學生的學習體驗，讓學生在深刻體驗當中把握所學內容。

（三）精選教學主題在合作學習中探究

主題是教材與課堂探究實踐活動體現出來的核心思想內容，更是小組合作學習的中心。通過精心選擇主題，并基于主題開展小組合作學習活動，能夠激勵學生合作探究，提升學生的探究學習能力。初中道德與法制教學一直以來都特別關注“體驗法”與“討論法”，為進一步激勵學生主動投入到體驗探討的實踐活動中，精心選擇典型性的主題，并讓學生在小組合作學習當中進行探究顯得尤為重要。在學生的探究過程當中，教師要引導學生始終把握住主題，基于主題進行拓展，增強學生的知識探索和問題解決能力。例如，在教學“守護生命”時，教師通過對本課的主題內容進行分析與挖掘，可以設置“珍愛生命，學會自救自護”的合作學習探究主題，讓學生在小組之內做好分工與協作，積極搜集和整理有關素材，并在實踐活動當中進行落實。

（四）有效延伸課堂在合作學習中實踐

初中道德與法制教學有實踐性的鮮明特點，加強課程教學的實踐性也是這一課程最為根本和主要的要求。在課程標準當中就特別指出，初中道德與法制教學的開展要關注和學生社會經驗與實踐的聯系，引導學生自主投入到多樣化的實踐活動當中，發展學生知識技能，健全學生知識體系，優化學生生活體驗，促進學生道德素養的發展。于是教師在利用好課堂教學平臺的同時，也要積極延伸拓展第二課堂實踐活動，讓學生在小組合作學習當中主動投入到各種各樣的體驗實踐活動當中，并在實踐中做好互助協作與共同進步，將所學知識內化成行動。例如教師可以指導學生組建時事學習興趣小組，積極搜集時政信息，拓展課程內容;組織情景表演活動，將與道德與法制主題相關的素材編成劇本進行角色扮演，通過這樣的模擬表演與角色互動的方法，提高學生實踐能力，體現小組合作學習的獨特優勢。

三、結語

初中生處在一個養成道德素質和法治素養的關鍵階段，在這一時期加強對學生的道德與法治教學，讓學生在專業化的學科學習當中吸收知識營養，改變思想認識，受到道德教育和法制教育的綜合熏陶，無疑是完善學生人格，引導學生建立正確三觀，并給學生后續學習與終身發展奠定堅實基礎的有效措施。小組合作學習方法能夠滿足初中生的學習任務要求、促進傳統教育模式的轉變、更有助于助推學生的全面進步，所以需要教師將其合理應用到道德與法治教學當中，促使學生累積自主學習與成長經驗。

參考文獻：

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