高中生物教學中的小組合作學習思考

吳集起

摘 要：隨著我國教育制度的不斷革新，高中階段的教育教學模式已經發生了翻天覆地的變化，教學之中不再僅用傳統的講解式教學模式，而是應運而生了多種創新的教學模式，其中就包括深受師生歡迎的小組合作教學模式，能更好的保持學生的學習熱情。為此，本文以高中生物學科的教學為例子，對教學現狀、小組合作學習必要性及應用策略進行了探討。

關鍵詞：高中生物 小組合作學習 應用策略

隨著現代社會經濟的迅速發展，國家對于高素質人才的需求量越來越大，而合作能力就是高素質人才必須要具備的標準之一。作為現代化的高中生物老師，本就肩負著教育人、培養人的職責，需要將創新的小組合作學習應用到實際教學之中，以此來循序漸進的提高學生的合作學習意識及能力，讓學生更加深入的理解、掌握及活用所學知識，為學生的全面性發展奠基。下面將針對高中生物教學中小組合作學習相關內容進行討論。[1]

一、高中生物教學現狀分析

通過對目前高中生物教學現狀的分析發現，教學中主要存在兩方面的問題：第一，教師方面。目前較多高中生物老師開展教學的過程中，仍比較注重自己的知識講解以及學習成績提升情況，并未加強對學生學習個體的關注，尤其是學困生，很難對其進行合理指導，無法滿足他們的真實學習需求。此種教育背景下，除了會導致班級中學生的兩極分化情況越來越嚴重之外，還會使得教學越來越費時與低效，這對于教與學的發展都極為不利。第二，學生方面。高中階段的學生面臨著高考，他們對于成績看的十分的重，所以在生物學習過程中，習慣了死記硬背的模式，認為這是提高成績的最為有效的方法。而學生之所以存在此種片面的觀點，和老師的應試教育有直接的關系，難以滿足新形勢下的生物教學要求。[2]

二、高中生物教學中小組合作學習方式運用的必要性分析

運用小組合作學習方式的必要性主要體現于三方面：第一，提高教學效率。小組合作學習方式在高中生物教學中的運用，能夠以小組的方式讓學生對疑惑的知識點進行合作與討論，這無疑能夠加深學生對知識的理解程度，不斷的提高課堂教學效率。第二，培養養好學習習慣。小組合作學習方法的運用過程中，能夠給每位學生提供充分的參與學習機會，對問題進行深入而有效的討論，長期以往，除了能夠提高學生的解決問題能力之外，還能夠讓學生逐漸養成良好的合作學習習慣。第三，增強學生社會技能。小組合作學習方式在教學中運用之時，是以小組活動為主要學習方式，評估之時也是以小組為單位，此種學習背景下，能為學生營造良好的社會心理氛圍，既有助于學生成績及心理素質的不斷發展，還能夠不斷增強學生的社會技能。

三、高中生物教學中小組合作學習方式運用的策略分析

1.合理分組

小組合作學習方式在高中生物教學中運用之時，想要取得理想的教學效果，就需要老師加強對小組分組的重視度，并要堅持合理分組原則，這樣才能夠保證各小組的學生都處于積極交流與討論狀態。一般來說，老師可以將全班學生合理分為若干小組，每個小組的人數需要控制在4-5人之間，以便于小組合作學習過程中，每個學生都可以扮演不同的角色，促使小組合作更為順利的推進。

2.分解合作任務

高中階段的學生雖然心智已經較為成熟，自控能力也較強，但是如果合作時直接向學生提出籠統或者較難的問題，就會導致小組合作時不知從何下手，很難確保小組合作學習順利的推進，并且這與小組合作學習的初衷相背離。為此，高中生物教學過程中，老師運用小組合作學習方式之時，可以通過逐步的分解學習任務指導學生有序探討研究，此種有序學習過程中，學生的學習能力及學習習慣會在不知不覺中得以順利培養。比如在學習《受精作用》相關內容之時，可以提出這樣幾個問題：（1）受精作用的場所？（2）卵細胞向輸卵管轉運的動力？（3）精子轉運的途徑？（4）受精作用包括哪幾個階段？（5）形成受精卵后染色體數目有何變化？一個卵細胞能和多個精子結合嗎？為什么？讓各小組進行由簡單至難的回答。這樣的整個小組合作學習過程中，老師只需要扮演好自身的指導與引導作用即可，既能夠讓學生感知自主、合作學習帶來的樂趣，加深學生對知識的理解，又能夠更快速的達成預設的教學目標。

3.反饋教學評價

小組合作學習方式在高中生物教學中運用之時，需要構建有效的激勵評價機制，以便于增進師生間的情感，幫助學生更好的彌補學習中的不足，為學生們的共同性發展奠基。比如當學生小組合作學習完畢之后，老師要對各小組的合作數據進行記載，在對學生合作內容有效總結之后，要對優秀小組進行表彰，并對表現不好的小組予以鼓勵，相信在此種激勵評價機制的帶動下，能夠更好的提升小組合作學習效果，進一步提高學生的表達、交流及合作能力，真正為學生的全面性發展奠基。[3]

結語

毋庸置疑，小組合作學習方式在高中生物教學中的運用，能夠使教學從傳統教學模式中走出來，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在互幫互助及互相啟發的背景下，更為高效的完成合作學習任務，這對于教與學的長久發展都是極為有利的。作為現代化的生物老師，需要加強對小組合作學習方法的深入研究與合理把握，這樣才能夠更好的發揮小組合作學習方式的作用。

參考文獻

[1]劉文先.淺談新課改背景下高中生物教學中小組合作學習[J].求知導刊.2016（05）.

[2]高曉燕.高中生物教學中應用合作學習的思考[J].生物技術世界.2015（10）.

[3]尹金虎.小組合作學習在高中生物新課程教學中的應用[J].學周刊.2015（18）.