新課程理念下中學數學教學的合作學習問題探析

周瑜

【摘要】伴隨著新課標課程地實施，我國中學教育對于新課標地研究也進入一個新的實踐階段，合作學習也被更多的中學數學教師應用到日常教學中。合作學習更加利于學生學習數學知識，在數學老師的引導下學生可以更加主動的富有個性的去理解探究數學知識，并在學習中培養自身綜合素質，增強學生凝心聚力的團隊意識與合作共贏的交際能力。文章就數學教學過程中引入合作學習教育模式來進行實踐與分析，找到并調節數學教學實際情況與理想觀念的沖突，樹立中學數學教學正確的評價觀念和態度方法。

【關鍵詞】新課程理念? 合作學習? 中學數學教學? 探析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0165-02

1.當前中學數學教學模式概述

中學數學教學在整個中學教育中所占比重很大，多年來的數學教學實踐活動帶來的經驗告訴我們中學教育是相對于小學教育進行了更深層次的思考，在新課程理念下我們原有的教學模式與教學理念存在著諸多的與時代發展相悖的問題。以往中學數學教育更多的是強調要以課本為中心，老師主導課堂學生只能進行被動的學習，沒有學習自主性，不能進行個性化學習很難進行更多的興趣延伸。長此以往，學生就無法產生對數學知識學習的積極性，就會直接導致未來的數學教學工作不能順利展開。因此，在新課標教改背景下改變中學舊有的教育模式迫在眉睫。

2.合作學習的優勢

數學課堂采用合作學習模式主要是將學生以學習小組為單位展開研究性學習，通過這樣的方式中學數學教師可以根據學生性格特征和學習成績進行科學分組并選舉產生小組負責人，新課程開展以來各地中學數學教師探究小組合作學習形式。為了能讓學生在學習中更好地理解并運用所學數學知識，教師課前應詳細備課并結合數學課本上的知識讓學生對即將要學習的知識進行適當預習學習，課上老師重點啟發學生圍繞單元框架問題開展本次數學教學，并通過課堂練習講解相應數學例題，讓學生明確并理解本次數學教學的重難點，激發學生數學學習熱情。以學生小組為單位討論本節課探究數學題目，進行小組分工，并在小組長的主導下開始進行本節課數學知識的總結與鞏固。老師積極鼓勵各小組在進行本組數學知識探究時可以在課本要求的基礎上進行延伸，給學生更多自主的創造性的學習空間。

3.中學數學教學合作學習建議

3.1培養學生多角度探究

數學教學更多的是需要培養學生能夠多方面、深層次的從各種角度去思考探究數學問題，中學數學教師應當從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面為學生樹立多元化的教學目標。引導學生在解決數學問題時多從實際出發帶入已有生活經驗，把數學題從抽象的數學定理中具體化成現實生活中簡單易懂的實際例子，使學生更易理解學習，學生只有透過數學定理文字表面才能深層次地理解數學的內在意義，只有在理解了的基礎上才能更好地促進學生的思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

3.2多多進行課堂互動

中學數學課堂要想將合作學習引入數學課堂教育中就必須要在日常的數學教學活動中多多進行師生之間的交流互動，而老師與學生的交流學習更大的是將教師的引導作用發揮出來促使學生在數學課堂與老師的互動交流中共同學習發展。在中學傳統課堂教學中，中學數學教師更多的是將每節課的教學目標與注意力放在了個人講授，學生聽講學習理解，不能更好地促進學生進行數學學習，形成正確的學習態度從而促進學生優秀技能培養與發展。

3.3建立數學小組

在中學數學教育中要做到將合作的教學模式推廣到教學中。必須要推廣學生理解并使用“自主、合作、探究”新型數學學習模式，中學數學教師要做到能夠正確的引導學生在自己的指導下認真而富有個性地學習數學知識，怎樣才能做到真正意義上的改變傳統中學數學課堂教學呢？怎樣才能將數學教學與培養學生合作意識相結合呢？建立數學小組來進行學習，這已經是倡導中學數學教育推廣合作學習的重要途徑，在新課標理念引導下各個班級成立數學學習小組已經是中學數學教育教學合作學習重要的教學組織形式。

4.結語

綜上所述，在新時期新課程教育改革的大前提下，怎樣才能做到更好的提升中學生素質教育，進而提高中學生整體素質水平，是所有中學教室應該深入研究的話題。改變原有數學教學中僵化的數學授課模式，通過數學教學的合作學習來激發學生對數學的興趣，老師引導學生共同在數學課堂上去探討、去鉆研數學知識，在動態、靈活的數學課堂上去傳授知識。中學數學教師更應該將數學課堂教育教學的整個探究過程重視起來，著重數學定理結論的推導過程，為培養我國優秀的數學人才添磚加瓦。

參考文獻：

[1]張影.新課程理念下中學生數學教學的合作學習問題探析[J].黑龍江科學.2018（08）

[2]翟翠蓮.新課程理念下中學數學教學中合作學習問題探析[J].中國校外教育.2017（30）