基于學生能力發展角度的初中美術教學研究

孫璇璇

【內容摘要】美術新課改以來，更加重視學生能力的培養。美術教學的目的是培養學生審美能力和美術素養，因此，在初中美術教學中，作為老師要圍繞學生能力發展角度開展教學，從而實現美術教學目標，促進學生綜合能力和素質的培養。

【關鍵詞】初中美術? 學生能力發展? 教學

美術是情感藝術，是發展學生各種能力的重要途徑之一，因此，我們老師要將人文素養、美術能力和知識能力有效融合，讓知識技能和學生的情感產生共鳴，從而實現健全人格、陶冶情操的目的。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、鼓勵學生藝術聯想，感受作品形神魅力

美術藝術作品創作于無形和有形之間，藝術家通過特殊的審美意境將內涵美和形式美描繪、勾勒出來，所以，我們在欣賞一幅美術作品時要深入挖掘其中蘊藏的豐富深意和深遠意境，將思維源泉注入到人的心靈深處，激發自身的審美情趣和審美靈感。因此，在美術教學中，我們要引導學生深入發掘美術作品之美，比如讓學生找出自己認為美麗的地方，對其進行解讀，找出自己認為不完美的地方，談談自己的理論依據，通過辨析不美和美之間衡量的標準，幫助學生感受美術作品神與形的魅力，掌握基本美學構思的方法，在自己的作品中展現藝術創造力和藝術之美。例如，在學習《蝦》這節課時，為了讓學生看到重墨和淡墨間虛實的變化規律，理解這種藝術的內涵和構思巧妙，教師可以引導學生賞析名家作品，通過分析名家作品的創作構思和藝術技法幫助學生感受美術作品神形之美，幫助學生掌握不同的藝術技法。

二、注重造型能力培養，提升學生美術素養

造型藝術需要以素描為基礎，素描作為一種獨立藝術表現的形式，必須堅持“循序漸進、由簡到繁、由表及里、由淺入深”的基本原則，做到夯實基礎，從而為學習造型藝術奠定堅實的基礎。首先，教師要了解學生的興趣愛好，把握學生學習習慣，一方面要培養學生自我糾錯的能力，及時發現訓練過程中出現的失誤和不足，另一方面要做到速寫和創新思維相結合，構圖和習作寫生有機結合，讓學生的創作有模有樣。例如，在學習“靜物有聲”時，教師先引導學生欣賞四張靜物畫，賞析靜物畫中蘊含的意味和表達的思想情感，這欣賞過程中，學生會意識到靜物畫的表現方法正是完美作品需要的。再例如，為了幫助學生掌握造型藝術的方法，教師要引導學生堅持從整體到局部的方式進行分析，首先要發揮學生個人直覺，借助想象力和創造力嘗試構圖;其次，指導學生學會從多個方面進行分析，如作品的質感、形象、色彩和構圖;再者，學會歸納藝術作品的主題，明確中心思想;最后，和開頭的訓練相呼應，重新回歸整體，結合自己的理解對藝術作品進行客觀的情感評價。

三、積極構建學生主體，發展創造思維能力

教育的目的是將學生培養成為具有創新意識和創新能力的人，實踐證明，置身情境之中學生會具有強烈的探究欲望，責任感油然而生，對學生構建認知途徑，發展創造思維能力具有積極地幫助。因此，我們要給學生創造獨立探究的機會，構建學生主體，發揮學生主觀能動性。例如，在“造型表現”中，我們可以引導學生回憶生活中發現的透視現象，分析透視原理。在教師引導下，通過“遠樹矮，近樹高”的現象幫助學生明白了透視的原理，然后教師在帶領學生走進校園，觀察校園的建筑物和角落，不僅可以鍛煉學生動手操作的能力，同時還能讓學生明白科學的重要性，從而提高學生學習的動力。

四、利用自制美術教具，提高學生審美能力

美術教具是美術課堂的必備用具，也是提高美術課堂教學效率的關鍵要素之一。眾所周知，美術是一門視覺藝術，離不開形象可視的學具，通過教師呈現各式各樣的教具，可以引導學生從中發現美、感受美、品味美，繼而提高學生的審美能力，培養學生創造美的意識。圖片是美術教學中使用頻率最高的教具，主要包括：掛圖、教師示范、可供效仿的圖畫、范畫、繪畫分解圖、方法過程圖、優秀畫作、大師作品等，圖片類教具的主要特點是制作簡單、使用方便，不受時間與空間的限制，而且易于保存，不占空間。但是在制作平面圖片教具時，應力求畫面清晰、顏色鮮亮、字體夠大，能讓全班學生都看清楚，且盡量能夠開啟學生的形象思維能力。例如，在教學《最后的晚餐》時，教師應指導學生仔細觀察，并深入想象，對畫中人物的外貌形態進行深入研究，感受猶大內心的卑劣和丑陋，體會作者發揚真、善、美，唾棄假、惡、丑的鮮明觀點，引導學生深入體會作品的意境，了解作者的繪畫技巧，掌握鑒賞名作的技巧和方法，提升學生的審美能力。

五、培養學生審美情趣，激發學生情感共鳴

培養學生良好的審美情趣是美術教學的重要目標之一，美術教學不但要引導學生學會欣賞藝術作品，還應鼓勵學生做出自己的審美判斷。有位美學家說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！笨梢?，對于同樣的審美對象，不一樣的人所產生的審美體驗就有所不同，因為每一位學生的成長背景、心路歷程、個性情感都不盡相同，所以在面對同一審美對象時，所產生的情感體驗就不同，因此，教師不能規定學生對同一事物形成同樣的評價標準，而是要鼓勵學生充分發揮自己的審美感受，將自己的審美體驗從不同視角呈現出來，最終形成獨具個性的審美作品。例如，達芬奇的《最后的晚餐》中畫了耶穌與門徒一同共進晚餐，當耶穌說：“你們當中有一個人出賣了我”時，眾人神情各異;齊白石的《蝦》畫的是一群在水中爭食嬉戲的蝦?？梢砸龑W生觀察門徒的神情和蝦的動作，讓學生表達自己對作品的認知，并對作品的藝術風格進行品鑒，包括作品的構圖、透視、手法、色彩等繪畫技巧。

六、用多元手工課活動，培養學生動手能力

傳統美術教學以理論知識學習為主，忽視了學生動手能力和實踐能力的鍛煉和培養，不僅不利于學生綜合能力的發展，同時還打擊了學生學習美術知識的熱情和動力。因此，我們要積極轉變教學理念，創新教學策略，開展多元化的手工課活動，提高美術課堂的趣味性和生動性，吸引學生注意力，讓學生自發地參與到美術學習中來，提高學生動手能力和實踐能力。手工課不但可以活躍課堂氛圍，吸引學生注意力，同時還能激發學生的創造力和想象力，對學生全面發展具有積極地幫助。教師要結合教學內容和教學目標設計手工課程，將課本中的理論知識變換一種形式呈現在學生眼前，引導學生從其他角度了解美術，學習美術知識，同時手工課也能使美術操作和藝術創作更加深刻。另外，為了進一步調動學生的情緒，激發學生參與的動力，教師可以設置手工比賽，并設置獎勵，讓學生在完成手工制作后獲得教師的認可，增強學生成就感和自信心。此外教師還要帶領學生走出課堂，親近生活，近距離接觸大自然，豐富學生體驗，為手工制作積累更多的素材，鍛煉學生想象思維和發散思維能力，激發學生創造力和想象力，提高學生美術素養。

總之，在初中美術教學中，我們老師要充分認識美術在發展學生能力方面的重要性，并結合學生實際情況，在具體教學中將能力培養滲透到教學的各個環節和內容中去，從而促進學生各種能力的提高和綜合素養的培養。

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（作者單位：山東省淄博市淄博高新區實驗中學）