生活化的問題導入在高中政治課堂的運用

鄢鳳英

【內容摘要】政治課程本就是和學生現實實際生活有著較為緊密關系的社會性學科，所以在開展政治教學活動的時候，經常會立足于社會生活實際、時事政治、風土人情以及民族習俗等多方面來展開教學。為了更好地提高高中政治教學效果，本文則對生活化的問題導入在高中政治課堂中的運用進行了分析。

【關鍵詞】生活化問題導入? 高中政治? 課堂運用

引言

新課改提倡生活化教學方式。為此，在高中政治教學過程中，教師經常會使用形象且直觀的教學手段來對學生進行情境導入，在政治教學課堂中導入生活案例，借助于生活化問題來開闊學生視野，讓政治教材知識變得更加的活躍，政治教學課堂變得更加的生活化。

一、生活化問題導入在高中政治課堂中的運用價值

1.是踐行政治教育回歸生活的體現

在普通高中思想政治課程標準實驗之中有明確的提出要構建以實際生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊，在教學過程中立足于學生現實生活經驗，著眼于學生發展需求，真正將理論觀點闡述于學生實際生活主體之中。而生活化的問題導入在高中政治課堂中的運用，本就是要求教師在教學過程中及時更新自身教學理念與方式，聯系學生實際生活以及教學內容來為學生設計出相應的教學問題，是踐行高中政治教育回歸生活的體現。

2.是實現政治教學目標的需求

思想政治課程教學目標要想得以實現，不能從理論到理論，而生活化問題導入在高中政治課堂中的運用，則能夠讓學生經濟生活選擇能力得到提升，同時還能有效提高學生政治事務參與意識、對于先進文化的認同感，真正檢驗學生使用哲學的方式指導自己的生活。

3.能夠改變高中政治教學現狀

高中政治教學課程長時間以來都無法受學生所喜愛，之所以會如此主要原因之一就是因為與學生實際生活具有較遠的距離。生活化的問題導入則能夠真正將政治問題生活化，這樣學生學習興趣以及積極性就能夠得到有效提升。

二、生活化的問題導入在高中政治課堂中的運用措施

1.生活化的問題導入在課堂導入階段的運用

教師在高中政治教學過程中，可以為學生設計出生活化的問題進行導入，通過這一方式來有效激發學生學習參與興趣，為之后教學活動的有序實施奠定良好的基礎。例如，教師在對學生進行《文化與經濟、政治》這一課時內容教學的時候，教師在教學導入階段一定要先激發學生學習興趣，為學生設計出以下生活化的問題導入：“現在教學過程中為學生播放《功夫熊貓》小視頻，然后提問學生電影屬于文化現象嗎？什么是文化？下列屬于文化現象的有什么？”

（1）工人、農民從事生產活動;

（2）選舉村委會主任;

（3）參加學校運動會;

（4）購買蔬菜與水果;

（5）瀏覽網站領略世界各地風土人情。

上述問題情境是與學生實際生活相關的問題，學生能從中感受到文化與經濟政治之間的區別與聯系，從而有效為之后教學活動的實施奠定基礎，真正讓學生將興趣與注意力集中到高中政治課堂之上。

2.生活化的問題導入激活學生思辨能力

在高中政治教學過程中，教師最好是以對話、辯論或者是思考、探究等形式來幫助學生更好地掌握知識真諦，真正通過生活化的問題導入來進行有效課堂教學，這樣學生思辨能力就能在生活化的問題導入中得到激活。例如，教師在對學生進行《樹立創新意識是唯物辯證法的要求》這一課時內容教學的時候，教師可以為學生設計出合作探究環境，在教學過程中聯系實際生活來為學生展示出微博中出現的一篇以諾基亞手機為作者的趣味短文：“iPhone手機還尚未出現之前，我可是有著很多市場的，可是iPhone手機出現之后我的市場行情就沒有了，別以為這些智能手機就了不起，如果沒有我們這些傳統手機的存在，他們自然也不會存在，既然我最終還是被市場所拋棄了，那么最開始為什么還要將我生產出來呢？”在展示這一趣味情境之中，教師就可以為學生設計出以下幾個問題：

（1）諾基亞認為iPhone手機搶走了自己的市場，你們覺得正確嗎？

（2）為什么諾基亞會說沒有自己的存在就沒有智能機呢？它們兩者之間有什么聯系嗎？

（3）諾基亞手機的出現以及消失合理嗎？

通過這一生活化的問題導入，能夠讓學生思維涌動，在思考過程中了解辯證否定的內涵，真正幫助學生學會使用辨證的觀點看待問題。

結語

綜上所述，生活化問題導入在高中政治課堂教學中有著較為顯著的運用價值，而要想實現這一效果，教師在教學過程中一定要關注現實生活，在教學課堂上為學生設計出具有價值的話題，積極為學生構建出民主且平等的教學氛圍，然后基于此來為學生設計出生活化的問題進行導入教學。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第一中學）