探析多媒體在高中語文詩詞教學中的應用

令歲來

【內容摘要】高中語文詩詞教學通過應用多媒體技術，不但利于降低學生學習詩詞的難度，也利于激發學生學習詩詞的興趣，從而推動學生對語文詩詞的有效學習。本文著重探析多媒體在高中語文詩詞教學中的應用。

【關鍵詞】多媒體? 高中語文? 詩詞教學? 應用

前言

在我國古代詩詞之中，蘊含著作者豐富的情感，詩詞中所表現的內容，通常與作者當時的心境，以及社會環境有關，所需研究的詩詞內容是極多的，因而對高中語文詩詞的學習著實有必要的。然因詩詞學習是存在一定難度的，許多學生對其的學習也都難以產生興趣，在詩詞課堂學習中的參與性也并不是很高。針對此，在高中語文詩詞教學中，教師應多加運用多媒體技術，將語文詩詞以更為靈活的方式展現在學生的眼前，以更為直觀的形式幫助學生學習語文詩詞，從而落實學生對語文詩詞的有效學習，使學生的詩詞素養能夠獲得提升。

一、借助多媒體技術，激發學習詩詞興趣

愛因斯坦曾說，興趣是學生最好的老師。興趣一旦產生，那么學習的主動性就會得到提升。然而在以往詩詞教學中，因課堂時間有限，教師多注重于灌輸知識，而忽視了興趣的培養，在課堂中多以白板書的形式，來引導學生學習語文詩詞知識，學生只能對相關知識予以枯燥記憶，甚少對其學習產生興趣。同時，這種板書的方式，也會在很大程度上浪費課堂教學時間，難以發揮出課堂教學的真正價值。所以，針對上述情況，在高中語文詩詞教學中，教師應充分借助多媒體技術，來激發學生學習語文詩詞的興趣，強化學生對語文詩詞的感悟與理解，實現學生對語文詩詞的深入學習與賞析，從而落實學生對語文詩詞的良好學習。

對高中教師而言，還應在課下多與學生溝通，及時了解高中學生的興趣點以及內心需求，并將此視為依據，將其與多媒體技術的運用相融合，使高中學生能夠真切地在語文詩詞學習中感到無限趣味，進而在日后能夠積極主動參與到語文詩詞的學習之中，提升高中學生詩詞學習水平。

例如，在學習《春望》這一詩詞時，教師則應借助多媒體技術，來激發學生學習本首詩詞的興趣，如教師可將《春望》的音頻，播放給學生聽，使學生的傾聽的過程中，能夠深切感受到詩中所蘊含的愛國情懷，并了解大詩人杜甫當年的所處的境地，進而更好地領悟這首詩，從而促進學生有效學習《春望》一詩。

二、利用多媒體技術，創設語文詩詞意境

中國詩詞的顯著特征之一即為“只能意會，不可言傳”這是因為古代詩人對語言的凝練性、以及押韻性等極為講究，其中對意象詞語等的運用也是較為普遍的。這種創作方式，在極具學習價值的同時，也給學生帶來了不小的學習難度，不少在語文詩詞學習中都感到無措，不知其深層次意蘊究竟為何。對此，若想使上述現象獲得改善，在高中語文詩詞教學中，教師應重視利用多媒體技術，將語文詩詞意境創設出來，如此不僅利于降低高中學生語文學習難度，也利于燃起學生探析語文詩詞的欲望，使學生能夠十足動力去學習語文詩詞，從而實現對語文詩詞的深層次理解。以實際運用方式來說，教師可利用多媒體技術，進行課件制作，將詩詞中真實的情景還原出來，讓學生在觀看的過程中，能夠更為直觀的了解詩詞之中的景象，進而更為深刻的領略其中所蘊含的意境，從而使高中學生語文詩詞學習能力能夠獲得顯著進步。

例如，在學習《飲酒》一詩時，教師應善于利用多媒體技術，為學生創設語文詩詞情境，可通過圖畫的形式，將陶淵明遠離世俗、悠然自適的意境展現出來，以幫助學生更好地理解其中所蘊含的意境，以及深化學生對詩詞的理解。并且，借助這種方式，也能夠使學生更為游刃的體會與了解詩詞之中的景象，使學生頭腦中的畫面感能夠更為豐富，從而學生在語文詩詞課堂中的學習趣味也能夠獲得顯著提升，最終實現高中學生語文學習綜合能力的進步。

三、運用多媒體技術，強化學生主體參與

強化學生主體作用，在教學中的重要性是十分顯著的。所以，在高中語文詩詞教學中，教師可運用多媒體技術，強化學生在課堂之中的主體地位，提升學生在語文詩詞課堂之中的參與性，使學生能夠自覺自主學習語文詩詞，并在詩詞的學習之中，感受到詩詞所獨具的語言美感。再者，強化學生主體參與能力，還利于鍛煉學生的思維，使學生能夠更好地分析語文詩詞的內容，領略詩詞之中的精妙之處，感慨古代詩人用詞之巧妙，如此也能夠對學生予以良好熏陶，使學生的情感表達以及思維能力等均能夠獲得有效進步。

例如，在學習《水調歌頭》一詞時，教師應注重運用多媒體技術，強化學生主體參與性，可在課堂中為學生播放背景音樂，引導學生情感融入至詩詞意境之中，在此過程中，教師還應多加與學生進行互動，凸顯學生在詩詞課堂中的主體地位，可通過提問的方式，來提升學生的參與程度，使學生的注意力能夠始終追隨于教師，從而使高中語文詩詞課堂教學質量也能夠獲得較好提升。

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（作者單位：甘肅省武山縣第三高級中學）