初中美術課堂生活化教學初探

孫婷

新時期，開展美術教學的觀念和方式，相對以往發生了非常大的改變，生活化教學作為新興的一種教學模式，更加以學科為中心，對于學科綜合性與多樣性的發展更加重視。對于教師而言，要結合學生所學習到的知識及其日常生活所獲得的生活經驗，組織開展一些具有非常大意義與樂趣的活動。對于初中美術學科而言，課程內容非常豐富，存在很多同學生實際生活相契合的點，教師可以以此為契機，不斷提升生活化教學的方式，促使學生充分體驗其中的樂趣所在，不斷激發其學習該學科的熱情。

一、運用多媒體助力生活化教學的開展

伴隨信息技術近些年來的快速發展，在我國教育領域對多媒體的運用愈發普遍。而且在我國教育領域中，多媒體發揮的作用也呈逐漸增大的趨勢。對于美術課堂的生活化教學而言，創設與教學內容相關的情境非常關鍵，教師可以將其同生活化元素相結合，以此促進美術作品質量與意境的提升。通過運用現代化的科學技術，有助于為美術教師的教學，營造良好的環境，進而推動整體教學活動的有序開展，保障該學科的教學進度與質量等。

比如在學習古代名著“高山流水”時，教師要讓學生充分了解該典故，進而可以更好的學習該部分知識。教師在要求學生對該畫面進行描述時，要學會創設教學情境。通過這種方式，較好的激發學生的創造力和想象力等。基于此，教師可以借助多媒體設計，促使整體的教學效果進一步提升。除此之外，教師需要充分掌握運用網絡工具的方法，及時更新下載有關教學的視頻和突破等學習資料。在美術課堂生活化教學時，教師要將相關學習資料呈現給學生。通過這種方式，更好的實現生活化教學，進而達到預期的教學目標。

二、創設生活化的教學結構

以往在開展美術課堂教學時，通常將其分為導入和新授以及作業與評價等多個環節，通過促使課堂教學結構的模式化與程序化，有助于較好的把握課堂教學的節奏。然而，該種方式，很難實現對學生學習注意力和興趣的長時間維護。對于此類問題，教師可以結合學生的文化素養與專業特長等，對教學環節進行合理的調整，進而對課堂開展教學活動的結構進行重構，使之同學生日常生活更加的貼近，提升教學活動的生活氣息。

比如在學習《在繪畫中永生》時，該課程教學要求學生能夠基于畫面內容和美術語言等視角，對外國的肖像畫進行賞析。要實現這一目的，要求學生不僅要具備明亮的嚴謹，而且要求其能夠敏銳的進行觀察。通過這種方式，促使學生不僅可以看的好，而且能夠看懂美術作品。通過對事物之間所具有的內在關系進行發掘和構建，也有助于學生美術素養持續提升。為實現這一目的，教師可以對按照肖像畫展廳的風格對教室進行布置，進而運用游覽的方式，構建從感性通向理性的橋梁。學生在進入美術教室學習之后，可以自由的績效參觀，而教師則可以發揮解說作用，對每一個作品進行詳細的介紹，豐富學生只是。而且通過這種方式，也可以較好的滿足學生的好奇心理，激發其賞析與學習欲望。通過構建這種結構模式，也能幫助學生較好的突破理性認知。

三、運用多種方式相結合的生活化美術教學方法

對于初中美術學科而言，其具有非常強的綜合險。因此，對于學生而言，必須要形成在日常生活中，快速運用其所學到知識的能力。通過這種方式，不僅有助于美術課堂教學效率的提升，而且有助于學生在反思與實踐過程中，深入思考分析生活中所形成的問題。對于教師而言，必須要在實際教學過程學會，綜合運用多種方法，才能在課堂教學時，更好的實現生活化教學，比如演練和調查以及訪談與實踐等，進而充分發揮各種方法的優勢，不斷提升生活化教學的程度。

比如在學習《走近古人的生活》時，可以發現該文所涉及的歷史風貌的知識非常多，而且具有比較廣的認知面。同時，這部分知識同學生的日常生活，相隔的時間比較久遠，很難平衡其中的重點與難點部分，由此導致課堂教學比較容易形成教師一言堂的情況。所以，在實際教學時，教師可以結合本校及所處地區的實際情況，設計一些校本化的生活化教學的課程。在此過程中，教師需要綜合運用多種教學方法，吸引學生更好的參與到美術課堂的學習過程中去。通過這種方式，學生在進行課堂交流時，學生的學習欲望更加強烈，而且專注度更高，學習效率也更高。

結語

根據以往的教學實踐，在開展初中美術教學時，把課堂教學同學生所處的實際生活進行結合，有助于學生充分感受美術創作的靈感，同學生實際生活的關系。在開展生活化教學時，美術學習本身屬于對生活經驗不斷積累的一個過程，也是學生對該學科學習的體會與感受。而且在此過程中，教師要盡可能的對學生的積極性與主動性進行調動，進而豐富學生的情感體驗，更好的激發其學習動力，以此更好提升該學科的學習質量。

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（作者單位：江蘇省高郵市城北中學）