基于核心素養的初中地理生活化情境教學

葉小倩 梁保平

【摘要】《義務教育地理課程標準（2011年版）》提倡學習“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”，在初中地理教學中創設生活化情境是培養學生核心素養的重要途徑。以人教版七年級下冊“東南亞”一節為例，從教學目標體現、教學素材選取、教學方法選擇和教學評價實施四方面探討實施初中地理生活化情境教學的策略。

【關鍵詞】核心素養 ?初中地理 ?生活化 ?情境教學

【中圖分類號】G633.55 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0158-02

2014年3月，教育部《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中提出應把核心素養落實到學科教學中去，以此促進學生的全面發展。地理核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個方面。地理學科核心素養是通過地理學習活動，學生形成地理學科關鍵能力、必備品格與價值觀念[1]。在初中地理教學中滲透和貫徹地理核心素養是培養社會主義建設者和接班人的必然要求。

一、地理生活化情境教學

地理生活化情境教學即指學習者在教師的指導下通過對地理環境的一系列心理認知、實踐操作使得學習者的內在情感與外界環境進行有機融合的教學方式[2]美國教育家杜威最早提出“教育即生活”，在此基礎上，我國教育家陶行知提出“有什么生活，便有什么教育，教育必須建立在生活基礎上”，兩者都非常注重教育與社會生活的聯系?！读x務教育地理課程標準（2011年版）》要求學習“對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”[1]。……