以名師工作室為載體促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究

朱艷

摘 要：名師工作室在中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，中小學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了較為顯著的變化，教師在這一過程中也面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)，所以如何不斷對(duì)自身進(jìn)行完善與提升也成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而為了能夠更好地做好這一項(xiàng)工作，本文則以名師工作室為載體來分析如何有效促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：名師工作室? 小學(xué)骨干教師? 專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0

1. 目前中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

研究簡(jiǎn)要的指出目前我國(guó)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)狀中存在一定的問題，具體表現(xiàn)為專家講座、外出培訓(xùn)均大多數(shù)都是理念培訓(xùn)，實(shí)踐操作性較弱，而這一癥狀總體來說還是理論與實(shí)踐脫節(jié)。具體而言，在培訓(xùn)過程中，其存在的大多是一些理論知識(shí)，有些理論過深直接超出了教師學(xué)習(xí)者的理解范圍;還有些則是強(qiáng)度過大，師生以及同伴之間的交流十分的缺少，所以教師出現(xiàn)“消化不良”等情況;此外，培訓(xùn)形式較為單一，所以教師感覺十分無趣。在步入21世紀(jì)之后，我國(guó)基礎(chǔ)教育工作也發(fā)生了較為顯著的變化，名師不再是學(xué)校獨(dú)有的部門資源，反而成為了全社會(huì)共享的一種公共資源，而為了能夠讓名師社會(huì)效益以及價(jià)值發(fā)揮到最佳，所以很多地區(qū)都成立了各種各樣的名師工作室，其主要的目的就是全面發(fā)揮出名師的影響力，以此來帶動(dòng)區(qū)域教育水平得以提升和發(fā)展。

1. 名師工作室概述

2.1名師工作室定義

從廣義上來分析的話，名師其主要指的是社會(huì)各界影響同時(shí)廣泛用用追隨者以及知名度的杰出人才;從狹義上來分析的話，名師則是指教育人才精英，即教育領(lǐng)域中較為接觸的代表，教育理論創(chuàng)立者以及實(shí)踐者，是教育領(lǐng)域得以發(fā)展的椎關(guān)鍵。名師工作室則是現(xiàn)如今教師隊(duì)伍建設(shè)過程中較為熱門的話題之一，也是當(dāng)代教育發(fā)展產(chǎn)物，在教育改革不斷深入的環(huán)境下，名師工作室行也得到了較為顯著的發(fā)展，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展具備良好的促進(jìn)作用，也是一種培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要形式，從本質(zhì)上來說名師工作室屬于一種專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，總之，名師工作室就是以名師作為領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)團(tuán)體。

2.2名師工作室的構(gòu)成

名師工作室是由名師與若干同一學(xué)科的骨干教師所共同構(gòu)成的教育教學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)。主持人與成員是名師工作室主要構(gòu)成，其中，成員是主持人從骨干教師之中篩選出來的，而且今后具有名師其那只的后備力量，名師工作室能夠有效引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)骨干教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而有效提升地區(qū)以及學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3名師工作室的主要功能

名師工作室主要功能則是以聽課評(píng)課、教學(xué)觀摩、課題研究、指導(dǎo)帶教、開發(fā)課程以及形成成果為主。

1. 名師工作室是促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效載體

3.1引領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，打造未來的名師

以名施工作室為載體來促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)得以成長(zhǎng)，一定要加強(qiáng)名師指導(dǎo)，發(fā)揮出榜樣的示范作用，讓中小學(xué)骨干教師親身體驗(yàn)與感受。在骨干教師培訓(xùn)過程中，名師工作室主持人一定要先在專業(yè)技能、師德等多方面做好表率，加強(qiáng)對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，積極打造出未來的名師，借助于言傳身教的方式來有效提高中小學(xué)教師專業(yè)教學(xué)水平以及師德修養(yǎng)，這樣就能有效提高中小學(xué)骨干教師職業(yè)幸福感以及榮譽(yù)感，促使其形成良好的專業(yè)發(fā)展自信心。

3.2聚焦課堂教學(xué)，進(jìn)行草根教研

以名師工作室為載體來促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)候，工作室一定要堅(jiān)持聚焦課堂教學(xué)，及時(shí)為中小學(xué)骨干教師開發(fā)優(yōu)秀課例，為其打造出精品課堂，這樣就能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟處煹挠行Ы涣髋c研討，從而有效提高教師教學(xué)水平。這一過程中，工作室主持人可以發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，要求每一位學(xué)員在跟崗過程中開發(fā)一節(jié)優(yōu)秀課例，同時(shí)還需要在在學(xué)校、全市范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，及時(shí)與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行深入交流與研討，這樣就能讓其教學(xué)水平得以有效提升，真正有效促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3.3同課異構(gòu)，打磨研討，形成教學(xué)風(fēng)格和特色

在教學(xué)研討過程中同課異構(gòu)屬于一種較為重要的形式，也是近幾年十分流行的一種教研形式，其主要指的是將同一課題交由兩名教師進(jìn)行分別職教，通過這一方式來讓聽課人員形成思維的碰撞，這樣他們就會(huì)在聽課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容取舍、教學(xué)組織形式等多方面進(jìn)行探討，從而有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)得以成長(zhǎng)。在跟崗學(xué)習(xí)過程中，借助于同課異構(gòu)這一方式來進(jìn)行中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)，能夠讓教師在智慧以及思維碰撞中得以有效生成。

3.4課題研究，開發(fā)課程和課例資源

以名師工作室為載體來促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)候，還可以積極開設(shè)豐富多樣的課題研究，以此來積極開發(fā)課程和課例資源，這也是名師工作室實(shí)施過程中較為亮眼的一點(diǎn)，能夠有效發(fā)展中小學(xué)骨干教師綜合素養(yǎng)，讓教師對(duì)全新的教學(xué)理念形成全面認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能讓其教學(xué)視野得以有效拓展。例如，某些小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展過程中，就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來精心挑選了幾個(gè)課題，像是新課程與教學(xué)行為觀的重建、好課—教師永遠(yuǎn)的追求、讀書讓自己走得更遠(yuǎn)、教學(xué)反思及其寫作漫談，并且因此而獲得了較為良好的成效，廣大中小學(xué)教師們都因此而受益匪淺。為此，在以名師工作室為載體進(jìn)行教師隊(duì)伍培養(yǎng)的時(shí)候，可以積極進(jìn)行課題研究，這樣能夠有效促進(jìn)骨干教師綜合素養(yǎng)得以提升。

3.5工作室示范輻射，開發(fā)一套課程和課例資源

名師課堂教學(xué)能夠很好地體現(xiàn)出這些名師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)智慧，中小學(xué)骨干教師在這一過程中能夠獲得較為良好的思考與啟迪，促進(jìn)他們業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教學(xué)能力得以發(fā)展。尤其是在名師示范課教學(xué)過程中，中小學(xué)骨干教師就能從中有效領(lǐng)略他們對(duì)于課堂的駕馭能力。為此，要想以名師工作室為載體來有效促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)得以成長(zhǎng)，一定要發(fā)揮出工作室示范輻射作用，通過研究與探討開發(fā)出一套課程和課例資源，積極借助于精彩的課例示范來得以實(shí)現(xiàn)，讓骨干教師在精彩的課例示范中感受到教學(xué)課堂的魅力，從而讓其能夠?qū)W會(huì)如何正確教學(xué)，有效在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正讓中小學(xué)骨干教師領(lǐng)悟到名師的教學(xué)風(fēng)采。

3.6豐富多彩的工作室活動(dòng)，搭建平臺(tái)

以名師工作室為載體來促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)候，還可以借助于豐富多彩的工作室活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)這一目的，結(jié)合實(shí)際來搭建活動(dòng)平臺(tái)，通過讀書分享會(huì)、幫扶民辦學(xué)校和薄弱學(xué)校、成員優(yōu)勢(shì)展示等活動(dòng)，這樣就能有效打破固定僵化模式，讓中小學(xué)骨干教師在豐富多彩的活動(dòng)中得到提升和發(fā)展，這樣就能有效豐富活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)中小學(xué)骨干教師專業(yè)得以成長(zhǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，教師專業(yè)能力以及教學(xué)水平會(huì)直接影響中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤悦麕煿ぷ魇覟檩d體來對(duì)中小學(xué)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)的話，則能夠讓教師形成正確的教學(xué)理念，同時(shí)有效深化學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作的思想認(rèn)識(shí)，最大程度拓寬學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的理解，有效提高中小學(xué)骨干教師科研水平以及執(zhí)教能力，從而為人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王愛珍. 名師工作室對(duì)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的效能研究——以數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)為例[J]. 廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013， 33（5）：94-98.

[2]盧高潔. "名師工作室"應(yīng)成為骨干教師專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)——基于湖北省武漢市中小學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2010（6）：8-10.