基于核心素養下初中生名著閱讀興趣培養探究

王君

【摘要】在現代初中教育體系中，名著閱讀占據著舉足輕重的地位，對于學生的核心素養提升方面意義是非常重大的。由于名著閱讀教育有兩方面的特點，具有較強的靈活性與豐富性，所以對于教師的素養方面的要求也是非常高的。針對這種情況，需要教師不斷的研究、探索，著力培養學生學習興趣，提高學生核心素養。

【關鍵詞】初中 ?核心素養 ?名著閱讀 ?教育創新

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0079-01

隨著現代教育體系的完善與深度發展，對于初中語文教學來說將要面臨著新的挑戰和形勢，那么，在教學過程中我們要積極的探尋初中名著閱讀教學存在的問題，并且要對癥下藥，找到解決的辦法，對于提升教學效能意義非凡。在實踐中，通過構建趣味閱讀體系，探索趣味閱讀模式，有助于學生深度參與名著閱讀，提升名著閱讀的針對性、實踐性和有效性，在教學過程中引導是關鍵，通過引導可以使學生融入到教學體系中，對于加強學生的名著感知能力效果良好，使學生適應當前新課程教學改革發展趨勢[1]。

一、講述名人軼事，導入名著閱讀

在探索初中名著趣味閱讀教學創新過程中，從名人軼事的角度創新語文教學理念是非常有必要的。在名著閱讀教育實踐中，很多初中語文教師太死板，固守著傳統的教學思維，莫視現代語文的教育發展方向，總是認為按部就班開展名著閱讀就可以了，事實并非如此。從名著閱讀實踐來看，如果還是按照老的教學方法指引，現代語文教育不適應教育的發展趨勢。在教學實踐中，初中語文教師要對現代名著閱讀教育的特征引起重視，通過采取多元模式，多引入名人軼事等趣味素材，提升學生對于名著閱讀的綜合感知能力，讓這些線索引領整個名著閱讀教育發展[2]。

二、節選名著故事，設置閱讀懸念

在開展初中名著閱讀教學中，要注重優化語文課程課前準備工作，有效節選名著故事，并為學生設置相應的懸念，有效利用課上時間，課堂教學效率要得到保證。優化語文課程課前準備工作，首先從課堂的主導者教師這一方面來說，教師在課前要做好充分的準備，備好課，要預知到學生在閱讀過程中可能存在的問題，通過有效的課堂教學手段，促使學生的認識能力得到提升。另一方面，教師對學生加強引導，閱讀內容提前安排，讓學生通過現代媒體，把要學習的內容提前準備好，通過多種方法進行提前預習，以確保課堂教學效率。在名著閱讀教育實踐中，通過課前教育的優化這個途徑是非常重要的，只有這樣，才能保證在有限的課堂時間里收到良好的效果，實現初中語文的教學目標。

三、運用多種資源，主動親近名著

趣味性閱讀，是現代初中名著閱讀教育發展的重要趨勢。但是，很多初中語文教師在開展名著閱讀教育引導過程中，都是按部就班開展教學，忽視了趣味教學的方法，枯燥乏味的理論，使學生在課堂上搞小動作、走神，很難保持長時間的注意力，基于此種情況，我們要采取必要的措施，把學生的注意力吸引到名著閱讀當中來。通過多種活動激發學生對名著的興趣是初中語文教師要注意的方面，讓學生真正融入到教學體系中來，在閱讀中找到快樂[3]。

四、優化閱讀方法，實現深化閱讀

在初中名著閱讀教育實踐中，現代教育的發展方向作為初中語文教師要認清，根據方向探索構建科學的名著閱讀體系，不同知識內容要融匯貫通，提升語文綜合素養。在初中語文教學過程中，基于學生年齡比較小這一特點，對于不同內容理解不到位，教師面臨的一個重點問題是如何探索科學的教育體系。作為初中語文教師，在名著閱讀環節中，引導學生、幫助學生認識不同語文知識點之間的內在聯系是非常關鍵的，最終達到學生語文素養得到提升。

五、建立閱讀檔案，掌握進步變化

在開展初中名著閱讀教學引導過程中，教師要幫助學生建立閱讀檔案，對于學生的閱讀進度、成效等都有一個清晰的記載，以此發現學生在名著閱讀過程中存在的問題，并進行有針對性的整改，同時也能幫助學生養成勤于總結和記錄的好習慣，提升學生名著閱讀效果。在建立閱讀檔案中，教師要選擇科學的方法，充分利用學生個人的力量，引導學生進行科學記錄，并及時反思整改，提升名著閱讀效果[4]。

綜上所述，在開展初中語文教學中，要積極構建名著閱讀體系，適應當前教育發展需求。隨著現代經濟社會的發展，現代學生呈現出新的特點，在初中語文名著閱讀教育方面，也存在諸多新需求，亟待優化提升。作為初中語文教師，要認識到這種教育變化，及時調整教學策略，有針對性的選取趣味閱讀引導方法，針對學生特點，將教學改革貫穿始終，探索科學的名著閱讀模式，充分發揮教育引導作用，提升初中語文教學活力。要充分注重趣味閱讀，引導學生真正融入到名著的知識海洋中，滿足學生對于知識的需求。

參考文獻：

[1]花亞軍.核心素養下的初中生必讀名著閱讀指導[J].語文教學與研究（下半月），2018（7）：41.

[2]張正華.讓學生心扉更敞亮地閱讀鑒賞文學作品[J].中學教學參考，2014（25）：38.

[3]繆秋亞.基于學生核心素養的名著閱讀教學策略研究[J].新課程導學，2018（23）：3+89.

[4]李曉茹.初中語文教學中名著閱讀缺失研究[J].赤子，2018（36）：119-120.