新課標下英語互動式課堂實施策略研究

楊琴

摘 要：文章對新課標下英語互動式課堂實施策略進行相關探討。英語教師在備課中要注意設置調(diào)動學生感興趣的互動內(nèi)容，實現(xiàn)教學效益最大化;利用情境教學活躍課堂氛圍，提高學生學習效率;營造輕松愉快的學習氛圍，拓展學生思維;不斷創(chuàng)新教學方法，并優(yōu)化教學邏輯;設計行之有效的活動，構建學生的認知結(jié)構。

關鍵詞：初中英語;互動式邏輯課堂;策略;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0067-02

新課程理念對英語教學要求較高，要求將邏輯思維教學理念運用到日常教學中，互動關系方面體現(xiàn)出學習內(nèi)容與學習任務間的聯(lián)系加強，加深學生對英語知識的理解，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的技能，實現(xiàn)學生英語綜合素養(yǎng)的整體提高。

一、在備課中設置互動內(nèi)容

在英語教學中，學生的英語程度相差很大，有的學生基礎扎實，有的學生知識薄弱，英語教師要針對各層次學生制訂分層教學計劃，科學設計教學步驟。在備課中，教師需要重視如下幾個問題：本班的教學方向是什么，采用什么樣的步驟實施PPT教育，需要準備什么教學器具，怎樣詮釋課程的難點和要點，在學生疲憊時怎樣集中學生的注意力，如何提高學生介入教學的積極性。初中英語教師要充分掌握學生的基本情況，合理設置教學互動內(nèi)容，以確保教學內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系契合學生的認知水平。如在教學“Wonderful things”這節(jié)課程（牛津譯林版初中英語）時，英語教師設置教學目標如下：通過課堂教學活動，學生熟練交流和談論“My favorite thing”。在備課時，教師結(jié)合學生感興趣的和愿意溝通的話題設置一些問題，如“你的書包里裝了哪些東西？書包里的東西你很喜歡它嗎”等。這些問題貼近學生的生活，話題性強，學生能在輕松的氣氛中完成"My favorite thing"的學習任務，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。

二、在情境教學中活躍課堂氛圍

初中英語教材口語訓練部分的主要內(nèi)容是讓學生“大聲說”。為了活躍課堂氣氛，教師可以采用情境模擬的教學方法，即在課堂上進行戲劇表演。教師為學生提供一個主題，要求學生寫出自己的戲劇臺詞以及情境建構。教師給出的話題要貼近學生的生活，比如去超市購物、乘坐公共汽車、在家看漫畫等。在情境模擬的語境中，學生結(jié)合生活實際，接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用，拓展學習和應用英語的渠道。如在一節(jié)課的教學中，教師組織學生模擬在公共汽車站問路，參與表演的有三名學生，分別飾演游客、等車的乘客和路人。在這種情境下，“游客”想去當?shù)氐囊惶幝糜尉包c，但不知道路線，向“路人”詢問：“Hello， I want to go to Yangzhou Temple. Can you tell me how to get there？”“路人”由于不熟悉當?shù)氐沫h(huán)境，建議“游客”詢問等公共汽車的“乘客”。“乘客”給“游客”指出的行走路線是乘坐18路公交車到汽車西站（公交樞紐站），下車再步行200米。情境模擬中，雖然學生的英語口語并不流利，但參與的熱情非常高。課后，有學生向教師反映，他在現(xiàn)實生活中遇到過類似情況，幫助外國游客指路并告訴他們?nèi)绾纬斯财嚒＿@個過程，他感到特別自豪。語言的最大價值體現(xiàn)在應用中。教學中，教師要設置英語教學情境，通過學生的實踐、體驗、參與、探究和合作，使學生掌握語言的應用技能。

三、在氛圍營造中拓展學生的思維

在教學中，教師要注意建立融洽的師生關系，打造輕松愉快的學習氣氛。教師可以采取個人對話、調(diào)查問卷、訪談等方式，充分了解學生的喜好，在尊重和關愛的基礎上，師生合作探索新知識，分享英語學習技能。教師可以利用微信、QQ、電子信箱等現(xiàn)代信息技術手段，不斷改進教學方法，創(chuàng)新教學手段。例如，在教學牛津譯林版初中英語“A happy family”時，教師可組織“One of your favorite family photos”“Family member introduction”“Family member occupation”等核心主題的教學。開課之前，教師預先布置學生帶一張家庭合影照片到課堂。教學中，教師組織學生以小組的形式互動學習，用英語介紹照片中的家庭成員。在這個過程中，教師鼓勵學生盡可能多地應用教材中的句型、單詞、短語。如果學生在具體應用中遇到新單詞、新句型等，可以采取借助工具書、網(wǎng)絡或向教師求助等方式解決。這類教學活動以學生為主體，通過學生間的合作、互動，發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性。

四、創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學邏輯

初中階段的學生正處在青春期，他們對鮮活的、風趣的教學手段更感興趣。教師可以根據(jù)教學需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源，科學安排教學進程，革新教學手段和教學內(nèi)容。在課堂互動設計中，教師要以學生興趣為出發(fā)點，合理策劃互動內(nèi)容，營造輕松愉快的學習氛圍，充分調(diào)動學生的積極性。如在教學“Have nice food”這一課時，教師確定的教學目標是重點關注課文中的新句型和新詞匯。圍繞教學目標，教師引導學生討論每個人的飲食習慣，了解健康飲食的范疇，評價自己的飲食習慣，并制訂出健康飲食計劃。這種教學模式環(huán)環(huán)相扣，可以幫助學生系統(tǒng)、有效地掌握教學內(nèi)容。教師以學生的興趣為出發(fā)點構建初中英語課堂的互動環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容邏輯性強，可操作性強，貼近生活實際，有利于充分調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生英語學習興趣。

五、設計有效活動，構建學生認知結(jié)構

為激發(fā)學生學習的主動性，教師可以創(chuàng)造性地設計教學情境，借助學生的知識和經(jīng)驗，搭建探索和交流的平臺。例如，在教學8B Unit 1 Reading這節(jié)課的內(nèi)容時，教師設計如下教學任務：兩個學生組成一個小組討論城市的變化。一名學生扮演本地人，熟悉城市的變化;另一名學生扮演電視臺記者，通過采訪，呈現(xiàn)城市的變化。學生以小組為單位練習對話，教師隨時參與并提供幫助，然后再邀請幾組學生站到講臺上表演對話。學生在任務設置中運用英語口語交流，可以有效提高語言綜合實踐能力，體現(xiàn)語言學習的目的。

總而言之，英語教師應努力提高自身修養(yǎng)，更新教育觀念，準確理解和關注新課程標準的核心教育理念，積極探討新課標下英語互動式課堂實施策略，設置調(diào)動學生感興趣的互動內(nèi)容，利用情境教學活躍課堂氛圍，營造輕松愉快的學習氛圍，不斷創(chuàng)新教學方法，設計行之有效的活動，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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