生物教學中家庭課程資源開發應用的研究

蔡富川

摘 要：在新課程改革背景下，在初中生物教學中融合家庭課程資源，是提升教學工作效率的關鍵環節，也是順應教育發展潮流、促進學生全面發展的有效方法。生物教師應該結合具體教學內容，實現家庭課程資源的有效整合，引導學生對生物世界進行探索研究。

關鍵詞：家庭課程資源;初中生物;應用;教學內容;家庭實驗;活動課

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0046-02

義務教育階段的生物學課程，是以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一。生物教師需要借助充足的課程資源來有效開展教學，提高學生的生物科學素養。在課程資源體系中，家庭課程資源占有相當大的比重，分為物質資源和人力資源兩種類型，包括家庭中的植物資源、動物資源、書籍和實驗材料，以及家長的支持與經驗等。在初中生物教學實踐工作中，教師應加強對各類家庭課程資源的整合，并將其與課堂內容進行融合，在激發學生學習興趣的同時，增強學生的動手操作與實踐能力，提高學生的學習效率。

一、家庭課程資源開發利用的原則與途徑

首先，應該遵循趣味性原則。初中生的學習行為往往受興趣的驅動，教師開發和利用家庭課程資源時，應確保其具有較強的趣味性，以激發學生對生物學的學習興趣。教師要將枯燥乏味的知識概念轉換為生動形象的素材，以增強學生參與實驗或活動課的熱情。其次，應該遵循適應性原則。家庭課程資源的類型較為豐富，教師應該對其進行有效分類，并與生物學課程內容有效銜接，增強資源開發與利用的適應性。同時，還應考慮到學生的性格特點與年齡特點。再次，應該遵循經濟性原則。開發家庭課程資源時，教師應該對時間和經濟支出加以控制，以最小的代價獲得最好的教學效果，還要確保課程資源具有一定的現實意義，盡量做到就地取材。最后，應該遵循開放性原則。在新課程改革背景下，生物教學更重視學生的自主探索，教師在引導學生開發與利用家庭課程資源時，應該遵循開放性原則，即對空間、類型和途徑加以拓展與延伸，無論對城市資源還是鄉村資源，都要充分利用。同時，還應該加強學生之間的合作交流，讓學生以協作的方式共同完成學習任務。

二、家庭課程資源在初中生物教學中的應用策略

（1）梳理課程資源。家庭課程資源的類型較為豐富、繁雜，對家庭課程資源進行有效分類，并將其與生物教學內容進行有效銜接和梳理，是提升教學工作質量的關鍵。在具體應用時，教師應該先對家庭課程資源與生物教學內容之間的關系進行梳理，這樣可以提升家庭課程資源的利用率，使其切實發揮教學價值。教師對家庭課程資源與生物教學內容進行梳理時，應該嚴格遵循可行性原則，并根據不同學生的家庭差異，為其分派不同的學習任務，或者對學生進行合理分組，讓他們在課下能夠整合家庭課程資源，提升實際學習效果。

（2）開展家庭實驗。在很多學校，受經費和基礎設施等因素的限制，學生參與生物實驗的機會較少，只能依靠教材理論內容開展學習，致使實踐能力較差。在新課程改革背景下，生物實驗成為教學過程中的重點。為此，教師可以利用家庭課程資源引導學生開展家庭實驗，增強學生對生物課程的興趣。如在種子萌發相關內容教學中，教師可以讓學生自主探究影響種子萌發的條件因素。這個實驗的周期較長，在一兩節課內學生無法觀察到直觀的結果。因此，教師應給予學生充足的時間和空間，讓學生在家中借助冰箱、玉米種子和水等實驗材料，對種子萌發條件進行實驗探索。在引導學生開展家庭實驗的過程中，教師應該重視課題的引入環節，可以通過多媒體形式，向學生展示實驗內容相關圖片和視頻，以激發學生的實驗興趣。同時，教師應該創設相應的問題情境，讓學生帶著問題開展家庭實驗，從而對學生的實驗進行正確引導。實驗完成后，教師應該讓學生們在課堂上展示自己的實驗成果，并針對實驗過程中遇到的問題和取得的經驗進行交流與探討，促使學生不斷改進家庭實驗。

（3）設計活動課?；顒诱n的設計，是利用家庭課程資源輔助生物教學的有效方法，能夠促使學生開闊視野、開發思維，提升學生的生物科學素養，激發學生自主研究的興趣。比如，在生活垃圾分類相關內容教學中，教師應該以培養學生的環保意識與綠色節能意識為目標，通過設計高效的活動課，完成相關知識與理念的滲透，讓學生意識到環境保護的嚴峻形勢與現實意義。教師可以讓學生對家庭中的生活垃圾進行調查，并為有毒有害類、廚余類和干垃圾等不同類型的垃圾設計不同的處理方式。又如，在生物與環境的關系相關內容教學中，教師可以設計針對性的活動課，引導學生運用干濕劑對家中廚房、臥室和衛生間的濕度進行測量，以增強學生的實踐操作能力。

（4）豐富課堂教學形式。在初中生物教學中運用家庭課程資源，能夠為學生打造展示自我的平臺，拉近理論教學與實踐探索之間的距離，消除學生對生物學知識的陌生感與疏離感，讓學生在相關知識的學習中實現情感的升華。如在細胞分裂相關內容的教學中，教師可以將“關注癌癥”作為課堂教學的主題，邀請具有醫學知識或本身就是醫生的學生家長，對本節課的教學內容與形式進行設計。為了提高知識講解的效果，家長可以播放事先制作好的多媒體課件，以輔助教學，讓學生了解細胞分裂的相關生物學知識，促使學生養成良好的生活習慣，形成對癌癥進行預防的意識。同時，教師應該讓家長深入講解細胞分裂與惡性腫瘤之間的關系、癌細胞的特征等，然后讓學生們以小組為單位探討健康生活與癌癥之間的關系，以提高學生的表達能力，強化學生對知識的理解。初中生物課堂教學形式應該千變萬化，教師要根據不同模塊內容的基本特點探索針對性的教學方法，實現對家庭課程資源的充分利用，滿足學生的學習與成長需求。

三、結語

為了順應新課程改革的要求，初中生物教學應該進行改革與創新，在幫助學生掌握基本知識的同時，提高學生的生物科學素養。對家庭課程資源的有效開發與利用，能夠有效提升生物教學工作的質量與效率，增強學生的知識探索能力與實踐能力。教師開發和應用家庭課程資源時，應該遵循趣味性、適應性、經濟性和開放性等原則，使其最大化地發揮教學價值。教師應用家庭課程資源時，應梳理課程資源，開展家庭實驗，設計活動課，豐富課堂教學形式，以實現生物教學質量的提升。

參考文獻：

[1]姜彩霞.初中生物學校外課程資源的開發與利用研究[D].魯東大學，2017.

[2]文娜.“家庭課程資源”在初中生物學教學中的實踐研究[D].四川師范大學，2017.

[3]沈字微.社會和家庭中生物課程資源的開發與利用[J].中學生物學，2008（05）.

[4]張家陽.合理利用家庭課程資源輔助生物教學[J].貴州教育，2009（14）.

[5]文娜，周密.生物學家庭課程資源的實踐探索[J].中學生物教學，2017（02）.