讓“學(xué)”與“問”在小組合作學(xué)習(xí)中激情共舞

甘雪蓮

摘 要：現(xiàn)階段學(xué)校和教師更重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中教師喜歡應(yīng)用小組合作的方式來教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)這一方式能夠體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，將學(xué)生參與意識提高，充分體現(xiàn)出教學(xué)中的“學(xué)”與“問”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，拓展其思維，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)效率提高。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分析小組合作學(xué)習(xí)方法重要意義，提出小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維

引言

在新課改之后，小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，這一方式受到了教師的歡迎和喜愛。在教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及合作意識，充分發(fā)揮出“學(xué)”與“問”的作用，將教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更加輕松愉快，從而掌握更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，將數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)這一科目屬于較為抽象的學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，面對這一問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生良好理解并掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常使用“填鴨式”這一教學(xué)方法，根據(jù)教材中數(shù)學(xué)內(nèi)容來教學(xué)，教師獨自占據(jù)課堂主體地位，將數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生長時間被動學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮自身的思維進行提問和發(fā)表個人觀點，這樣的情況下課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而難以提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，可在一定程度上促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)指的是將學(xué)生進行分組來學(xué)習(xí)，明確小組成員的分工，使其相互配合，在這一過程中學(xué)生可發(fā)揮自身主觀能動性，提升其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更愿意主動發(fā)問，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索數(shù)學(xué)知識[1]。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)可加強師生間的互動交流，學(xué)生將更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，將自身團隊意識提升，并得到全面發(fā)展，因此小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的具體應(yīng)用

1.拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，從而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開放和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效發(fā)散學(xué)生思維，使其有效思考數(shù)學(xué)問題。通過小組合作學(xué)習(xí)這一方式，可有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，與學(xué)生學(xué)習(xí)要求相符合，促進其自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生間存在著一定差異，一些學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)能力，可有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識，使用小組合作的這一方式，能夠使學(xué)生在合作期間取長補短，在討論過程中發(fā)散自身思維，提高數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

2.明確小組分工，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一方式，應(yīng)合理劃分學(xué)生成為各個小組，教師可根據(jù)組間同質(zhì)及組內(nèi)異質(zhì)的原則來分組，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點、個體差異以及興趣愛好，進行科學(xué)合理的分組。此外，教師應(yīng)明確每一小組的分工，例如每組組長應(yīng)善于組織活動，對組內(nèi)工作進行負責(zé);小組記錄委員應(yīng)善于記錄，主要工作是記錄和總結(jié)小組成員對于數(shù)學(xué)知識的討論結(jié)果。

3.分組合作練習(xí)，提升學(xué)生主動性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強練習(xí)，從而有效記憶當天學(xué)過的內(nèi)容，教師應(yīng)加強學(xué)生“學(xué)”與“問”的能力，但學(xué)生會認為這一過程較為枯燥，難以提高學(xué)習(xí)的效率。針對這樣的情況，教師應(yīng)合理科學(xué)地將學(xué)生化為各個小組，使學(xué)生在不同的小組中發(fā)表自身意見，并提出問題，傾聽其他同學(xué)的解題思路，對這些解題方法進行思考。學(xué)生間可以相互促進和啟發(fā)，每小組中不同的思想對新舊知識進行集中討論，能夠達到數(shù)學(xué)知識貫通和遷移的效果[2]。小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并有效調(diào)動其參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鞏固學(xué)生新知識，并可熟練應(yīng)用舊知識，達到積累知識、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的，為學(xué)生后期數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

4.通過科學(xué)評價提升小組合作學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)期間通過評價能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而選擇具有針對性的教學(xué)方式，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可對其學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進行科學(xué)合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并有效處理這些問題，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中成長。教師可評價小組成員，主要針對其計算準確性、分析總結(jié)能力、動手操作能力、提問次數(shù)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，教師也可評價整個小組學(xué)習(xí)成果，以此來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強其自信心。在評價過程中應(yīng)有效結(jié)合教師評價及學(xué)生互評，以此來發(fā)現(xiàn)更多問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)效率。

5.師生加強合作交流

數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的小組合作學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其在小組討論交流中更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識。但為了滿足小組合作學(xué)習(xí)中“學(xué)”與“問”的要求，教師在這一過程中也應(yīng)加以引導(dǎo)，參與之中，加強和學(xué)生的交流合作與討論，協(xié)助學(xué)生解決問題。在教學(xué)中對于學(xué)生正確的討論，教師應(yīng)給予肯定，對于錯誤的認識應(yīng)及時糾正，從而順利開展教學(xué)工作，通過小組合作實現(xiàn)真正的引導(dǎo)，使學(xué)生得到啟發(fā)，更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

結(jié)語

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其學(xué)習(xí)態(tài)度更加嚴謹。現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，能夠有效完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進步以及學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]殷允會.小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].中國校外教育，2019（31）：70+72.

[2]潘陽.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)[J].中國校外教育，2019（29）：77+80.