親近自然，探尋田園生活魅力

黃小平

【摘? 要】田園課程活動是讓幼兒走進自然、走進生活，使其在特定環境中觀察各類農作物生長的重要課程，可以自然而然地豐富幼兒的生活經驗，有效提升幼兒的生活自理能力。在近些年來，田園教育活動備受關注，幼兒教師也應該開設豐富的田園課程活動，讓幼兒在田園生活中愛上勞動、積累生活知識，使其能夠全面感受田園生活的樂趣，由此引導幼兒形成正確的價值觀。本文將從組織分組活動、增加實踐活動、實現家園合作三個角度來分析幼兒教師應該如何組織有效的田園課程活動。

【關鍵詞】學前教育;田園課程;組織方法

在近些年來，我國社會普遍形成了回歸田園、親近自然的良好風氣，許多人窮盡一生便在追尋猶如世外桃源一般的、恬靜的田園生活，也有許多藝術家、文學家表達自己對田園生活的向往。但是，客觀來講，不管是生活在農村地區還是城鎮地區的幼兒，都尚未真正進入田園生活，并不能親身體驗大自然的無窮樂趣，且嚴重缺乏生活常識與獨立自主能力。從長遠角度來說，這一現實情況并不利于幼兒的健康成長。因此，為了切實保護幼兒的身心健康，使其能夠主動親近自然、保護自然，也能及時產生熱愛家鄉、熱愛田園生活的積極意識，幼兒教師便要組織豐富的田園課程活動。

一、組織分組活動

分組活動是為了讓幼兒在特定小組內以集體形式參加田園課程活動的常見方式，可以改變幼兒獨立作戰、獨立摸索的成長行為，保證組內成員可以相互幫助、彼此啟發，使其合作突破田園課程任務。因此，幼兒教師要組織豐富的小組合作活動，切實豐富幼兒之間的交流、分享機會，使其在田園課程活動中積累豐富的生活智慧。比如，為了引導幼兒觀察各類蔬菜的成長規律，使其積累豐富的科學常識，我直接將本班幼兒平均分在5人小組之內，要求各小組在田園課程區域環境中觀察不同的蔬菜生長情況。為此，各個小組便可自主確定小組名稱，比如“豌豆組”“大蔥組”“西紅柿組”等。小組內部要確定組員分工情況，輪流到田園區域內觀察蔬菜的生長過程，通過可視化工具制作植物觀察日記表格。如此，則可讓幼兒自然而然地掌握各類蔬菜的成長規律，可以很好地優化幼兒的生活認識。其中，一旦蔬菜出現葉子變黃、被蟲蛀等問題，那么小組便要積極討論，全面共享生活經驗，在師長的幫助下實施相應的應急方案。

二、增加實踐活動

目前，學前教育越來越看重實踐課程的設置與實施，一方面是因為實踐活動可以直接提升幼兒的動手操作能力，另一方面則是因為相比較被動接受理論層面的科學知識，幼兒更善于通過實踐活動來獲取感性認識，從而自然而然地形成良好的生活認識。在田園課程活動中，幼兒教師也應該增加豐富的實踐活動，切實發揮幼兒的主觀能動性，使其親自參加田園勞作活動。如此，則可進一步優化幼兒的活動體驗，為幼兒的健康成長做好充足準備。為了切實豐富幼兒的勞動體驗，使其能夠全身心投入田園活動中，我便在田園區域內各類蔬果成熟之際組織了勞動實踐活動，讓幼兒自主收割勞動果實，還鼓勵幼兒自主擺放、整理各類蔬果。當孩子們看到沉甸甸的田園果實時，便油然而生了成就感、自豪感，主動分享了自己的喜悅。接著，我就鼓勵幼兒學習制作一些簡單的食物，比如讓幼兒自己搗汁、揉面團等，鼓勵幼兒自主制作食物。趁此，我就告訴幼兒要珍惜食物，不可浪費，否則便會浪費自己的勞動成果，希望每個孩子都能踐行光盤計劃，由此則可滲透節約教育。

三、實現家園合作

目前，有許多家長都不愿意走進田園，也不愿意讓幼兒參加田園課程活動，擔心幼兒會被蚊蟲叮咬、弄臟衣物、沾染細菌等，雖然本意是要保護幼兒的身體健康，但是卻在無形中讓幼兒脫離了田園生活，影響了幼兒生活能力的形成與發展。為了進一步優化田園課程活動質量，幼兒教師則可嘗試通過家園合作來組織豐富的田園課程教育活動，以便進一步拓展田園課程教育的實施范圍，切實優化田園課程的教育質量。為了讓幼兒隨時隨地都能體驗田園生活，我便組織了一次家園溝通活動，全面向家長解釋了讓幼兒參加田園生活的好處，希望家長可以主動創設機會，與幼兒一同參加田園活動。之后，家長便及時組織幼兒參加了田園生活。比如，有的家長直接在院子中開辟了一片田園基地，與幼兒一同種菜、種瓜果，部分家長則與幼兒一同在家中種植了多種花卉，與幼兒一同為這些植物翻土、施肥、澆水，讓幼兒學會了愛護花草樹木。

四、結語

總而言之，在學前教育環節組織豐富的田園課程活動可以很好地改善幼兒的現實成長環境，對幼兒的一生成長都有積極影響。因此，幼兒教師要利用鄉土資源組織豐富的田園課程活動，促使幼兒親近自然，使其積極參與田園生活，有效激發出幼兒熱愛生活、熱愛勞動、尊重勞動成果的正確意識。

參考文獻：

[1]楊蓉蓉.農村幼兒園田園課程的實踐研究[J].當代教研論叢，2018（2）.