傾聽

郭朝容　李梅

【摘? 要】前段時間我園做了一個關于傾聽方面的課題研究，我和李梅老師作為主研人員，同在一個班，故而共研共寫該篇論文。一個成功的人生，必是會學習、會思考、善交流、會溝通，“情商與智商”并重的。學習的首要條件便是學會傾聽、主動傾聽、善于傾聽。有人說：學前教育的目的在于對幼兒進行科學素質的早期培養。幼兒是學習的主體，幼兒是否被激發起學習興趣，教學內容能否轉化為幼兒自己的知識，使幼兒得到全面發展，是教師教學成敗的最關鍵因素。

【關鍵詞】傾聽;交往;學前教育

如何培養幼兒傾聽能力，是能否激發幼兒學習興趣，是能否把我們傳授的知識變成幼兒自己知識的關鍵。因此，針對幼兒傾聽能力的培養，我園專門開設了一個《三至六歲幼兒傾聽能力的培養》專題課題。作為我園教師教學研究的指導方向。如果說：幼兒是祖國的花朵，那么幼兒教師便是“護花人”“九層之臺，起于累土”幼兒園教師是幼兒成長中的“奠基人”，肩上責任重大。作為一名幼兒教師，怎樣教會幼兒學習的第一步，如何讓有效傾聽成為師幼對話的紐帶，便是我們終生學習和研究的方向。

一、我園地處大涼山中的一個小縣城，幼兒有一半屬于少數民族

他們有自己的民族習慣，亦有自己的民族語言文化。但漢語和普通話一直都是社交、溝通、學習的主要語言和載體。很多少數民族幼兒，因為家庭環境因素，剛入園時聽不懂普通話，更有甚者連地方方言的漢話也不懂。故而出現師幼的溝通困難嚴重影響教學目標的完成。例如：幼兒園一日活動中，個別幼兒連自己的需要都無法表達，用手指或比劃的方式來提示教師，吃飯時教師問其需要菜或者湯、飯時，他們往往以點頭，搖頭作答。作為教師，除了著急以外，也只能不斷研究學習，嘗試不同方法，比較如何才能在短時間內教會幼兒最簡單的表達，進而慢慢在中大班時學會講述和學習。

從教多年，在觀察中我發現，幼兒都喜歡聽故事，看動畫片，也許這就是幼兒學習“傾聽”的最初形式。色彩鮮艷的圖片，加上聲情并茂的配音，幼兒易于“看”懂。而僅僅是“看懂”在幼兒傾聽能力這一塊兒，顯然是不夠的。如何才能讓幼兒聽得清楚、說得明白，一直是困擾我多時的問題。為此，我們幼兒園專門開設了《培養三至五歲幼兒傾聽能力》的課題。在課題的研究過程中，我們查閱資料、分析幼兒，一次次的討論、一次次的觀察實驗，得出要聽得清楚、說得明白，必須要抓住與幼兒交談的時機，適時地引導，你看到了什么？你聽到了什么？故事中他或它是怎么說的？你為什么沒聽清他說了什么？ （專心聽）遇到有趣或者幼兒特別感興趣的故事，我會要求讓小朋友把它“演"出來。聽和說，從來就是學習的必備條件，而從小培養幼兒良好的傾聽習慣，對幼兒以后學習、生活將會有很大的幫助，使幼兒能受益終身。

二、如何才能激發幼兒對傾聽的興趣

我發現，幼兒對鼓勵很敏感。盡管有些幼兒暫時聽不懂教師的稱贊和表揚，但他們對教師帶著笑意而肯定的眼神，伸出的大拇指還是表現欣喜的。對幼兒來說，對幼兒的肯定，是他們學習的動力。也正因幼兒還小，語言學習能力相當強，加上要求家長在家盡量與幼兒用漢語交流，三個月后，少數民族幼兒也能聽懂簡單交流，在圖片配合下聽懂簡單且短的故事，教師適時介入表揚和稱贊。使幼兒的表現欲和求知欲會成為幼兒良好傾聽習慣養成的動力，會讓自己對自己的才智充滿信心。適時、巧妙地說出稱贊的話，是對有良好傾聽習慣幼兒的肯定，并使其堅持不懈。孩子雖然紀很小，但在思想上已經和成人相近了，有強烈的自尊心和挫折感。作為幼兒教師，我們的贊揚和肯定，能激發孩子表達自己的意愿。

課上時，幼兒間難免交流，只要幼兒能認真聽對方講話，理解了他人講話的內容，不打斷別的談話，不急于表達自己的想法，耐心地聽完，聽懂對方的話，能完整復述，我就把“笑臉娃娃”獎給他，讓他在教師的鼓勵中養成傾聽的好習慣。在課外的游戲中有游戲規則，這也是培養幼兒傾聽能力的一個方面，只有認真傾聽，才能聽懂指令、遵守規則，才能完成任務。

三、傾聽是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁

傾聽能有效幫助教師及時、全面地了解兒童，所以研究四至五歲幼兒傾聽能力，也是幼兒教師工作的重點和方向。傾聽，不僅對兒童未來，以及多年后知識體的建立，身心健康發展具有重要價值，而且是促進教師和幼兒健康信賴關系的基礎。對于幼兒，認真傾聽可以得到教師傳授的知識;對于教師，認真傾聽，可以了解幼兒的求以及幼兒心理走向，捕捉到幼兒思想上與成人的不同，在“循循善誘”中，使師生交流更順暢。

四、結語

靜聽花開的聲音，細品流水的聲音，感受風過的聲音，細雨、落花、飄雪，無不美不勝收。每一個幼兒，都是一個值得尊重的個體，我們教會他們傾聽的同時，也該用心傾聽他們的聲音，讓我們在平等、尊重、理解的基礎上互為聽眾，共同進步。

參考文獻：

[1]顏敏.“傾聽教育”視野下的教學活動探微[J].中國教育學刊，2011（2）.

[2]張華.走向“傾聽”教育學[J].全球教育展望，2010（10）.