小學數學低段教學中合作學習的實施與研究

李娜娟

【摘? 要】隨著素質教育的推進，小學數學教學也開始面臨著前所未有的轉變。在這一大形勢下，合作學習理念受到教師的關注，被用于小學低段數學教學中，并收獲了廣泛好評。基于此，本文站在小學數學低段教學實際分析，對實施合作學習理念的策略展開研究。

【關鍵詞】小學數學;低段教學;合作學習;實施策略

合作學習理念能夠轉變傳統的教學模式，幫助小學生走出被動學習的狀態。在合作學習中，小學數學課堂氛圍變得和諧、自由、靈活。融入合作學習理念引導教學，可以實現學生之間的優勢互補，促進學生知識體系的構建，激發小學生學習的積極性，繼而提高數學教學的效率。

一、精心設計教學內容，明確教學目標

在結合小組合作理念為低年級的學生講解數學知識的時候，有必要先充分了解教材的內容，并結合學生的實際情況，明確教學目標，巧設分組，引導學生積極地走進數學課堂，學習知識點的內容。劃分小組時，要綜合分析班級中低段小學生的性格特點，以明確的指導為基礎，指明探討的方向，調動學生討論的積極性，引導學生在明確的教學目標中體會數學知識的深刻內涵。以《年、月、日》部分內容的講解為例，這部分內容要求學生能夠結合自身的生活經驗，認識年、月、日三個單位，并了解他們之間的關系，同時要將所學到的知識巧妙地運用于日常生活中。為完成這一教學目標，教師有必要站在學生的角度思考，了解學生的知識儲備和實際情況，融入小組合作的方式，鼓勵學生一起參與到學習中探索知識的內涵。首先，可以先拿出道具“日歷”，通過翻閱日歷，讓學生體會時間的流逝，明白年、月、日幾個單位的含義。然后，要求學生兩個人一組，一個說出月份，另一個回答這個月是大月、小月，還是特殊的月份。之后，互換角色，再次開始訓練。最后，總結提升，收獲學習成果。通過學生合作學習引導，可以提高學生的動手能力和實踐能力，讓學生在合作學習中點燃學習的激情。

二、采用合理有效的標準，科學劃分小組

合作學習中，合理有效地劃分合作小組是非常有必要的。學生的數學基礎知識不同、對知識點的理解不一、生活成長環境不同、性格有差異。想要保證小組合作學習的效率，就需要結合學生的差異，多個角度分析探索，遵循“組間同質、組內異質”的基本原則，合理劃分小組。通過綜合分析、合理劃分之后，確保每一個小組中都有善于發言的學生，也有沉默寡言的學生;有基礎薄弱的學生，也有成績優秀的學生。小組成員在一起相互幫助，優勢互補的情況下，想要提高小學數學教學的有效性已不成問題。以《兩位數乘兩位數》知識點的教學為例，教師可以先按照合作的方式，將學生劃分成多個小組。在經過了引出問題、理解算法、探索算法幾個步驟之后，需要學生自主探究，并在教師的引導下總結提升。這時，可以先結合學生對兩位數乘一位數內容掌握的情況劃分小組，確保每一個小組中都有一名基礎比較好的學生。在布置好任務之后，學生開始結合已經掌握的知識大膽分析，并以小組為單位，一同嘗試，在小組探討中找出正確的方法，向班級中其他同學展示出來。最后，教師結合學生組內表現，總結分析，得出正確的表達方式。在小組合作探究中，學生能夠加深對兩位數乘兩位數知識的理解，提高合作能力，在一次次實踐與探索中提高數學素養。

三、明確討論對象，提高小組合作效率

在引導學生討論的時候，有必要結合學生的需求，明確指引學生，幫助他們了解到自己討論的對象包含哪幾個方面。這樣更利于學生有效地利用時間，同時確保學生討論的對象具有一定的代表性。一旦討論出現問題，教師很容易發現學生有哪些知識點掌握得不到位，哪些知識點是值得進一步深入討論的。為了達到這一標準，在開展小組合作討論之前，一定要明確討論的對象，并要求學生要尊重其他同學的看法，認真聆聽其他同學的意見，并從中吸取經驗教訓，彌補自己的短處。通過明確要求學生，促進數學教學目標的實現。例如，在講解《面積》部分知識的時候，由于學生在學習的時候會感覺到比較抽象，常常找不到從哪里入手了解學習知識的內容。這時，教師就可以幫助學生建立一個豐富的想象空間，并培養學生的邏輯思維能力，在學生的心中建立一個二維模型，幫助學生學習相關知識點。為優化教學，在教學中還可以組織學生以小組為單位一起討論，鼓勵學生將自己學習方法和對面積求解知識點的看法講出來，推動了小組成員間的溝通和教學效率的提高。在講解完畢基礎知識點之后，教師還可以鼓勵學生以小組為單位，將所學知識與生活實際聯系起來，以知識點面積在生活中的運用為標準，鼓勵學生一同探索生活中的數學知識，促進知識的內化。

四、結語

總之，在小學數學教學中，教師一定要認識到合作學習對教學的重要意義。通過結合學生的實際情況，明確教學目標，采用合理有效的標準劃分小組，以明確的討論對象指引學生合作探討。在不斷實踐和探索中，凸顯小組合作學習的優勢，助力小學數學教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]魏歡.小學低段數學課堂中小組合作學習的現狀、問題及改進措施[J].卷宗，2017（23）.