初中體育教學中體育游戲的應用探究

龔傳興

【摘? 要】隨著新課改的深入推進和實施，體育教學改革也面臨著全新的機遇和挑戰。傳統以理論講解和實踐運動訓練為主的體育教學模式已很難滿足新課改的發展需求，因而教師在教學中要積極尋求全新的方式和手段促進體育教學的順利進展。而體育游戲作為與體育活動方式相符的運動類型，在提升學生體育參與興趣和優化教學效果方面發揮著重要的作用。基于此，本文就此為論題，針對體育游戲在初中體育教學中的應用進行闡述，以期對提升體育教學質量有所幫助。

【關鍵詞】初中體育;體育游戲;課前應用;課中應用;課后應用

體育游戲因其本身具有的靈活性、競技性和趣味性等特征備受青睞和喜愛，在體育教學中廣泛應用。它在體育教學中的應用，能夠極大地彌補傳統教學的缺陷和不足，在提升學生身體素質及幫助學生樹立正確的價值觀念方面發揮著重要的作用。作為初中體育教師，我們應從具體的教學實際出發，積極探究體育游戲應用于課堂教學的有效方法和策略，從而摒棄傳統教學框架的束縛，為最終實現學生的全面發展提供有力依據和支撐。

一、課前應用，增強熱身環節趣味性

與一般的理論課不同，體育課通常是從課前熱身運動開始的。通過這一環節的設置，學生的體能、心態都能調整到最佳狀態，避免直接過量運動造成身體損傷現象的產生。然而在實際教學中卻發現，傳統以慢跑或是做操為主的熱身活動形式難以激起學生的興趣，導致學生對體育課參與積極性不高。為了轉變這一局面，初中體育教師可以通過引入體育游戲的方式對這一環節的教學進行創新，增強熱身運動的靈活性和趣味性，促進學生對體育課的積極、主動參與。例如，教師可以對傳統的熱身活動進行創新，利用青蛙跳、走鴨子步等富含趣味性的游戲活動進行課前熱身，促使學生積極參與到體育活動中來。除此之外，教師還可從隊列練習入手，利用反口令游戲進行熱身運動。具體的游戲方式是：讓學生以橫隊排列的形式站成幾排，教師指定從任意學生開始游戲，并發出命令，而指定的學生在聽到命令后迅速做出與口令相反的動作，比如教師發出向左轉的口令，學生則要快速反應過來做出向右轉的動作;教師發出稍息的口令，學生則做出立正的動作。以此類推，沒有及時反應過來做出正確動作的學生要表演一個節目。這種形式的游戲活動是學生喜愛且樂于參與的。

二、課中應用，強化體育技能訓練

體育教學的重難點在于某些運動技能的強化訓練。這些運動技能對學生身體各部分的協調性、動作力度和反應能力都有著較高的要求，是需要學生反復、大量訓練才能掌握的。然而枯燥、大量的訓練不僅很容易造成學生身體疲勞狀態的產生，還很容易使學生喪失參與體育運動的積極性，導致體育教學效果不甚理想。鑒于此，初中體育教師可以在訓練環節設置體育游戲，將某一技能訓練以趣味游戲的形式呈現出來，讓學生在玩樂中達到強身健體、增強運動技能的目標，使體育教學質量和效果得到全面的改進和提升。例如，以“籃球投籃”的教學活動為例，教師可以先讓學生以小組為單位進行投籃訓練，之后以游戲競賽的形式檢驗學生的練習效果。具體的操作方式是：挑選出幾名動作做得比較標準的學生作為小組長，讓小組長帶領組內學生進行一對一的訓練。學生投籃技術相對嫻熟后，讓學生兩兩為一組進行競賽，并給學生設置游戲規則，即每進一球得兩分，失誤或是犯規倒扣兩分，最后得分最高的小組獲勝。相比于單純的訓練，這種競技性的游戲活動是學生喜愛且樂于參與的。如此，便將枯燥的體育技能訓練以趣味游戲的形式呈現了出來，減輕了機械式運動帶來的沉重運動負擔，促進了學生對體育技能的掌握及體育教學效果的提升。

三、課后應用，緩解學生的運動疲勞

體育游戲不僅在課前熱身和課中訓練環節有著重要的作用，在課后收尾環節同樣適用。因為經過一堂課的訓練，學生大都疲憊不堪，教師也往往會預留一段時間讓學生放松、休息，使學生能夠調整到平和狀態，從而更好地投入接下來的課堂學習，而此時引入游戲能夠收到不錯的效果。為此，初中體育教師應充分重視體育游戲在課后環節的應用，以此緩解大量運動給學生帶來的身體疲勞感，將體育課完美收尾。例如，教師可以借助趣味知識競答的方式結束一堂課。以“排球”的教學活動為例，教師可以在體育課臨近結束時將學生組織起來，給學生出一些與排球有關的體育知識，如我國著名的排球教練有哪些？排球地起源和發展地是哪里？奧運會上與排球有關的競技節目有哪些等等，讓學生進行搶答。

四、結語

總之，體育游戲作為一種能夠緩解學習壓力、放松身心的活動方式，在提升學生參與積極性方面發揮著重要的作用。作為初中體育教師，我們應巧妙地將體育游戲運用到課堂教學始終，使單調、枯燥的體育教學更具靈動與活力，為實現學生的全面、健康發展貢獻一己之力。

參考文獻：

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