物理課堂上的人文教育

杜文仁

摘 要：文理知識在課堂上的相互滲透，應該是每個教師尤其是理科教師認真思考并著力去踐行的問題。實際上，拿物理學科來講就有大量的資源可用來進行人文教育。以楞次定律教學為例，對學生進行人生觀教育，對學生進行辯證法教育。

關鍵詞：物理課堂;滲透;人文教育

近年來，圍繞文理分不分科、高考究竟怎么考才能引導初高中由應試教育逐步轉向素質教育，向學生的全面發展轉化，促進學生綜合素質提高等問題，不斷引起全社會的關注和熱議。事實上在當下教育資源不能滿足人民群眾需求及高校畢業生就業形勢不容樂觀的情況下，無論高考制度怎么改，都不能從根本上解決問題。微觀層面上看，倒是文理知識在課堂上的相互滲透，尤其是人文知識在理科中的滲透應該是我們每個教師尤其是理科教師認真思考并著力去踐行的問題。實際上，拿物理學科來講就有大量的資源可用來進行人文教育，如物理學家和物理學史，物理規律的和諧美、對稱美等等。

在講授楞次定律一節內容時，筆者進行了這方面的嘗試。楞次定律是用來判斷感應電流方向的，在高中物理中占有極為重要的地位。從磁通量變化的角度，可表述為“感應電流的磁場方向總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化”;從相對運動的角度，可表述為“感應電流的磁場總是阻礙磁極和導體之間的相對運動”，在更高的層次還可以表述為“感應電流的效果總是阻礙引起感應電流的原因”。在傳授知識之后，進行了下面的借題發揮：

第一，對學生進行人生觀教育。楞次定律蘊涵了能的轉化和守恒。為此設計了一個情景讓學生分析：光滑水平面上固定一個閉合螺線管，一條形磁鐵處在螺線管軸線上，給磁鐵一個初速度，使其靠近螺線管，試分析此后的物理過程。學生：“磁鐵靠近螺線管，螺線管中產生感應電流，感應電流要阻礙磁鐵的運動，因此磁鐵要減速。”老師：“總能量守恒嗎？”學生：“守恒，磁鐵的一部分動能轉化為電能。”老師：“很好，若定律的表述中，不是‘阻礙而是‘促進，那又怎樣呢？”學生：“磁鐵做加速運動，磁通量變化越來越快，感應電流越來越大。”老師：“可能嗎？”學生：“不可能！”老師：“為什么呢？”學生：“違反了能的轉化和守恒定律。”老師：“是啊，磁鐵做加速運動使得感應電流越來越大;感應電流的增大反過來又促使磁鐵以更大的加速度加速，這樣電能越來越多，磁體的動能也越來越大，真是一箭雙雕，一舉兩得啊！——這不就是永動機嗎？可是這些能量從何而來？事實上，正是在磁鐵克服螺線管中感應電流磁場阻礙的過程中，把自身的動能轉化為回路中的電能。也就是說電能的獲得是以付出動能的代價換來的。”我進一步發揮：“自然界中萬物一理。天上不會掉餡餅，天下沒有免費午餐。要想獲得，必先付出;只要付出，必有所得。俗話說的天道酬勤就是這個意思。就拿同學們來講，如果學習怕吃苦，不愿用功，只圖享受，吃香的喝辣的，穿金的戴銀的，玩手機、打游戲，輕輕松松混日子，還想取得好成績，高考考上好大學，將來找個好工作，天下有這么美的事情嗎？你們覺得可能嗎？像能量守恒一樣，人一生的幸福和快樂也是守恒的，現在揮霍了、透支了，以后就要吃幾倍的苦。‘少壯不努力，老大徒傷悲。要學會在正確的年齡干正確的事情，你們當下的事情就是好好學習，為人生打好堅實的基礎。×××同學，你覺得呢？”×××沉湎于網絡游戲，學習不努力，成績是班上最差的，經我一問，他不好意思地低下了頭。其他同學有的頻頻點頭，有的若有所思……

第二，對學生進行辯證法教育。此定律還體現辯證法中的對立統一規律。對立統一規律揭示出，社會和思想領域中的任何事物以及事物之間都包含著矛盾性，事物的矛盾雙方又統一又斗爭，推動著事物的運動、變化和發展。宋代理學家程頤、程顥曰：“天地萬物之理，無獨必有對。”“萬物莫不有對，一陰一陽，一善一惡。”是說萬事萬物都是對立面的統一;矛盾是普遍存在的。在電磁感應中外界磁場的變化使閉合電路中產生感應電流，而感應電流的磁場又阻礙著這種變化，可見外磁場和感應電流的磁場是一對矛盾的統一體，它們相互牽制又相互依存，你中有我，我中有你，統一在同一個電磁感應現象之中;由此我進一步聯想到，我們每個人也是一個矛盾統一體，每個人身上都有真誠和虛偽、善良和邪惡、寬容和狹隘、勤奮和懶惰、進取和消沉等等對立的品質，如何發揚優點，克服缺點使自己不斷地走向完善、走向成功，是我們每個人都必須面對和解決的問題;我們的班集體也是一個矛盾統一體，同學之間既有競爭又得互相幫助，既有共同的利益又有各自的追求，這就要求每個同學都必須處理好集體和個人，個人和個人之間的關系;社會也是一個諸多矛盾的統一體，國家和家庭，城市和鄉村，富人和窮人，公平和效率，改革和守舊等等，舊的矛盾解決了，新的矛盾又產生了，就這樣社會在矛盾中發展，世界在矛盾中進步。構建社會主義和諧社會的過程，也不是要徹底消滅矛盾，矛盾是消滅不了的，只能是妥善處理（轉化、弱化）各種矛盾、不斷消除不和諧因素、不斷增加和諧因素的過程。

“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”物理課堂中巧妙滲透人文教育思想內容，不僅可以使學生在潛移默化中受到人文思想熏陶，也使課堂教學更生動、更活潑、更吸引學生，提高了教學效率，收到事半功倍的效果。當然這要求我們廣大的理科教師首先要多讀書讀好書，自覺加強自身的人文素養，善于挖掘教材中思想教育、人文教育的因素，提高教學藝術水平，這樣才能搞好素質教育，培養出全面發展的人才。

參考文獻：

中國大百科全書（精華本）[M].中國大百科全書出版社，2005.

編輯 謝尾合