減負提效在初中語文教學中的運用分析

陳小軍

摘 要：在推進教育深化改革的過程中，教育領域對教師有了更高、更新的要求——減負提效。在教學過程中，教師需要借助合理科學的教學方式給學生進行有效的教學引導，使學生能夠盡可能減少在應試教育背景下受到的繁多學習任務與極重的學習壓力的影響，并使學生的學習質量得到有效提升。

關鍵詞：減負提效;初中語文;運用策略

目前，多數學生對繁重的學習任務感到了巨大壓力，有些原因是父母對孩子的殷殷期望，希望自己的孩子不被其他人落下，給孩子報了很多補習班;還有些原因則是校方多門課程的作業壓力，校方由于對學生的成績有著較高要求，因此經常采取題海戰術進行教學，給學生安排許多學習作業——海量的試卷及練習題。由于方方面面的原因，學生背負太多，導致了不理想的學習效果。所以在初中語文教學中，為學生減負提效是關鍵，語文教師需對教學方式及時進行改變及創新，使教學方式更加適應學生的學習、心理特點及新課標要求，進而讓學生從中收獲高效率的學習。以下便是個人對初中語文教學減負提效的一些方法。

一、使學生養成課前預習的良好習慣

在學習的過程中，預習是一項十分重要的環節，對提升學生高效學習有十分重要的積極作用。學生課前預習可充分全面地進行課堂知識的學習，進而明確教學內容中的重難點知識，課堂中的學習會有更高的針對性，能深入地理解、掌握重要的知識，有效提升語文學習的質量。因此，在初中語文教學時，語文教師應使學生養成課前預習的優良習慣，能夠減輕學生負擔、提升效率。比如，在教學人教版初中語文《春》這篇由朱自清先生所寫的文章時，語文教師可以在前一節課后為學生安排相關的預習任務，以使學生養成良好的習慣——預習，如讓學生找出文章中運用修辭手法的句子并標明所運用的修辭手法。其中需要特別注意，語文教師安排的任務量不能過大，且要求要放低，對學生之間的差異性給予尊重，理解一些學困生學習情況不佳的情況。緊接著，語文教師需教授學生一些預習的有效方法，使學生能夠在自主預習中找出文章重點。最后，語文教師還需引導學生預習時多動筆、多動腦，對不理解、不清晰的問題進行標記，如此學生在正式的課堂教學中方能在教師的教授下明晰問題、解決問題。所以，語文教師可以通過使學生養成課前預習的優良習慣給學生減負提效。

二、注重初中語文教學質量的提升

教師教學任務與教學目標的完成主環境在課堂中，有效、實用的教學課題不僅可以使學生對知識的理解與應用更加深刻，還能使學生的學習效果得到提升。所以，在初中語文課堂教學中，語文教師需要對其有明晰、具體的教學認知，充分了解它的重要意義，從而采取高質、高效的教學方式提升初中語文教學質量，進而使學生在減負提效上得到較大幫助。構建高質、高效的課堂教學主要有三個方面：一是教師有充分備課的過程，二是教師的有效授課過程，最后是教師合理安排課后作業為學生鞏固新知、總結知識的過程。其中，備課無論是對于教師還是學生都是十分重要的一個環節，語文教師要做好這方面需要根據學生語文學習的各項情況甚至興趣、愛好和教學目標突出教學內容，有條理地為學生整理知識。這也是一個高質、高效語文課堂的地基，且對學生的減負提效有重要幫助。而教師的有效授課方面如何做好便需要語文教師盡可能有效發揮自身教學引導者的身份，基于學情與教材相關內容特征，借助合理有效的教學方法引導學生學習。而語文教師為學生合理地安排課后作業，實用、精妙的課后作業可使學生有效進行知識鞏固，進而提升學習質量，但過程中語文教師需要在量上有精準把握，使學生在鞏固新知的基礎上壓力也不會太大。所以，語文教師通過這三個方面可使學生擁有一個高質、高效的課堂，進而使學生保持愉悅的心態達成語文學習目標，達到減負提效的目的。

三、根據學習情況不同進行分層教學

學生由于生活經驗、思維方式、學習情況的不同，在語文科目的學習上有著或大或小的差異。所以，在初中語文教學中，身為教學引導者的教師需對學生之間的差異性給予充分尊重，通過各個方面來了解學生學習情況及性格特征，如學生課堂答題的情況、學生朋友對其的評價等，進而進行因材施教、分層教學。比如，在教學人教版初中語文《從百草園到三味書屋》時，語文教師根據學情與語文基礎對學生進行分層，緊接著就各個層次的學生進行教學要求、教學內容的設計：對于基礎扎實、學習能力較強的學生，要求其對文章中的每一個重點有充分的把握;對于基礎一般、語文學習能力次于前者的學生，則需降低一定的要求——掌握對生僻字、文章中心思想、修辭手法的運用，并能夠運用;而對于基礎較差、語文學習能力也不佳的學生，要求其掌握主要的生僻字、理解文章中心思想即可。借助分層教學，使各個層次的學生都能在有限的課堂學習中收獲滿足與快樂，進而使學生的語文學習興趣得到提升，有效投入語文知識的學習中，真正做到對學生的減負提效。

簡而言之，給初中生進行減負提效是十分有必要的。初中語文教師在進行語文實踐教學時更要注重這個方面，從使學生養成預習的良好習慣、注重初中語文教學質量的提升、根據學習情況不同分層教學三個方面真正給學生減負提效，使學生在初中教育中沒有過多壓力，愉悅地學習，進而健康成長，有良好的發展。

參考文獻：

[1]羅樂.淺談初中語文教學如何為學生減負提效[J].明日風尚，2018（13）.

[2]賀正偉.淺析初中語文教學中如何培養學生的語文應用能力[J].科學中國人，2017（14）.

編輯 常超波