初中物理概念教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐與反思

趙立棟

摘 要：初中階段的物理課程教學(xué)中涉及豐富的知識點，教師為能促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，需要在實際課堂中以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，積極促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升。主要從理論層面就初中物理概念教學(xué)現(xiàn)狀及思維導(dǎo)圖應(yīng)用的價值和實踐措施作詳細探究，希望能有助于實際物理概念教學(xué)工作的順利推進。

關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);思維導(dǎo)圖

初中階段的物理概念教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師為能促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升，需要以學(xué)生為中心優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念知識的主動積極性。傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)的方式比較單一機械，對學(xué)生物理概念知識的高效化學(xué)習(xí)會產(chǎn)生諸多不利影響。所以教師在新的教學(xué)改革發(fā)展背景下，采用創(chuàng)新的方法來促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念知識顯得比較重要。

一、初中物理概念教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值

1.物理概念教學(xué)中存在的問題

從初中物理概念教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教學(xué)當(dāng)中存在的問題比較顯著，主要是教師對概念形成過程沒有加強重視，講述物理概念性的知識點中，注重概念知識本體與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的認知沒有充分刺激，對于物理概念沒有完善呈現(xiàn)，學(xué)生在理解物理概念的時候就會存在難點，這對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升會產(chǎn)生諸多不利影響[1]。另外，物理概念課程知識的教學(xué)中，教師沒有提供充分的感性材料刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有重視學(xué)生“前概念”，影響了學(xué)生對物理概念的理解，這對物理課堂教學(xué)效率提升會產(chǎn)生諸多不利影響。

2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值

物理概念是物理教學(xué)當(dāng)中比較重要的內(nèi)容，教師在實際課堂教學(xué)中要能采用創(chuàng)新的方式來激發(fā)學(xué)生物理概念知識學(xué)習(xí)的興趣，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是提升學(xué)生物理概念知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，教師在實際教學(xué)中要能從多方面進行優(yōu)化設(shè)計，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供動力。將思維導(dǎo)圖在物理概念教學(xué)中加以應(yīng)用，能為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念知識起到促進作用，從整體上提升學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對學(xué)生物理概念知識的構(gòu)建有著積極意義，能從整體上提高學(xué)生知識理解能力，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升起到促進作用。初中物理概念知識點的教學(xué)過程中，物理概念是客觀和抽象的，是可定量的，為促進學(xué)生對物理概念知識的理解，需要將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從這一基礎(chǔ)教學(xué)方面得以強化，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到促進作用。

二、初中物理概念教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用措施

物理概念教學(xué)中為促進學(xué)生思維導(dǎo)圖的科學(xué)化應(yīng)用，教師需要在實際課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心提供相應(yīng)的教學(xué)措施，促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念知識的積極性，提高學(xué)生物理概念知識學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。從以下幾點思維導(dǎo)圖應(yīng)用的措施進行探究。

1.創(chuàng)新情境發(fā)揮思維導(dǎo)圖作用

教師在為學(xué)生講述物理概念知識點中，為能從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要創(chuàng)新教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖是促進學(xué)生物理概念知識學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升的重要思維工具。教師在課堂中在為學(xué)生講述新的課程知識時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的物理概念知識，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識內(nèi)容，促進學(xué)生發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，在情境當(dāng)中理解物理概念，從而能為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下基礎(chǔ)[3]。學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念知識中通過“前概念”的運用，擴充掌握的知識，將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)運用為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識，通過知識間聯(lián)系來為學(xué)生導(dǎo)入新的知識，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生積極主動思考與高效化學(xué)習(xí)。

如為學(xué)生講述“聲音的產(chǎn)生與傳播”的知識內(nèi)容中，為能調(diào)動學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握核心的物理概念。這一節(jié)中，聲音的產(chǎn)生與傳播是核心的概念，教師為能促進學(xué)生對這一物理概念有充分的認識了解，需要將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運用，調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性，通過核心概念的構(gòu)建為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)理解的情境。教師將信息化技術(shù)在物理課堂中加以科學(xué)運用，激發(fā)學(xué)生對物理概念知識的了解興趣，學(xué)生通過觀看思維導(dǎo)圖的方式能夠?qū)⑽锢砀拍钚蜗蠡爻尸F(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建能幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生思維

教師在物理概念教學(xué)中為能促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維發(fā)展，需要從創(chuàng)新的角度進行積極優(yōu)化，注重以學(xué)生為中心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)能力，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。物理課堂教學(xué)工作的開展當(dāng)中，要能以學(xué)生為中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平[4]。物理概念作為比較重要的教學(xué)基礎(chǔ)，教師在實際課堂教學(xué)中要將思維導(dǎo)圖加以科學(xué)化運用，積極拓寬學(xué)生的思維，這對提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著促進作用。物理概念的知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生對概念的形成過程進行了解，教師將思維導(dǎo)圖的方式和物理概念知識點有機結(jié)合起來，這對提升學(xué)生物理概念知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率有著積極意義，能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念知識的質(zhì)量水平。

如物理概念教學(xué)中為學(xué)生講述“重力”這一概念內(nèi)容中，為能促進學(xué)生對這一物理概念有充分的了解認識，需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。物理教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)活動，讓學(xué)生加強對重力這一物理概念理解。教師要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生能夠從力的概念、性質(zhì)和作用幾個關(guān)鍵詞進行了解，讓學(xué)生逐漸補充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，通過完善思維導(dǎo)圖強化對知識的學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)設(shè)計促進學(xué)生思維發(fā)展

教師在為學(xué)生講述物理概念內(nèi)容中，要能和具體的課程知識點相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點以及教學(xué)要求為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)學(xué)習(xí)的活動，調(diào)動學(xué)生能夠在物理課堂當(dāng)中積極主動探究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)水平[5]。課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用設(shè)計符合學(xué)生日認知規(guī)律，從而調(diào)動學(xué)生深化探究學(xué)習(xí)。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，要注重為學(xué)生展示概念形成的過程，幫助學(xué)生對“前概念”的錯誤進行清除，將思維導(dǎo)圖的應(yīng)用幫助學(xué)生了解“前概念”，才能真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升。

如物理課堂教學(xué)工作的開展當(dāng)中為能促進學(xué)生對“光的折射”這一物理概念的學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂中要明確目標，讓學(xué)生能夠?qū)獾恼凵湟?guī)律以及“光路是可逆的”進行理解，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要能和教學(xué)的目標相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生對“光的折射”這一物理概念知識學(xué)習(xí)的主動積極性。教師在課堂教學(xué)中可先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過問題的引入來促進學(xué)生探討，如為學(xué)生提出這樣的問題：為什么筷子在裝有水的茶杯中看起來像是折斷的？讓學(xué)生對這一現(xiàn)象進行思考，然后運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。先回顧之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，光是怎么進行傳播的？光射到物體表面的時候會改變原來的傳播方向，回到原來的介質(zhì)當(dāng)中，這就是光的反射。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對“光的折射”知識點進行匯總，通過抓住核心的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并完善思維導(dǎo)圖，通過直觀的思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生對這一物理概念有明確的認識，從而有助于提升學(xué)生物理概念知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。通過下圖中對“光的折射”思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠清楚光的折射在思維導(dǎo)圖中的地位，能夠幫助學(xué)生完善知識點的學(xué)習(xí)[6]。

三、結(jié)語

總而言之，教師在為學(xué)生講述物理概念知識點的過程中，要充分注重創(chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生在物理課堂中的主體地位鮮明體現(xiàn)出來，從而才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。希望能從理論上對物理概念教學(xué)中思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升起到積極作用。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“思維導(dǎo)圖在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1201）階段性研究成果。

編輯 陳鮮艷