初中音樂教學互動模式的有效應用

汪潔瑤

摘要：隨著社會的不斷發展，學生的素質教育被社會越來越重視，初中階段，是學生個人意識增強的重要階段，也是學生素質教育的關鍵時期。音樂教學是素質教學的重要組成部分，初中音樂教學互動模式的使用開始被越來越多的人關注。本文研究了初中音樂教學的現有問題及初中音樂教學互動模式的有效應用。

關鍵詞：初中音樂教學;現狀;互動模式;有效應用

初中階段作為學生個人素質培養、個人意識明確的重要階段，良好的音樂教學是必不可少的。音樂教學能夠提升學生的個人素養、增強學生的審美能力，特別是在新課改推行的新時代下，素質教育的重要性被越來越多的人認識，音樂教學作為素質教學的重要部分，對音樂教學模式的探究一直在進行。目前，初中音樂教學互動模式被越來越多的人關注，互動模式的教學能夠使學生注意力集中，增強學生的音樂學習能力，提升學生的學習興趣。但由于初中教學的課業增多，學生存在升學壓力，多數學校對初中音樂教學極為忽視，初中音樂教學互動模式的有效應用存在許多問題。因此，在音樂教學中，應當大力推廣音樂教學互動模式，提升學生的音樂學習效率，能夠保障學生在接受充分素質教育的同時，滿足學業的需求。

1 初中音樂教學現狀

初中音樂教學一直處于被忽視狀態，教師不重視音樂教學，搶占學生的音樂課時間，學生對音樂教學的認識欠缺，被當下的主流音樂影響，音樂教學過程中忽視老師的專業知識，導致音樂教學的教學內容嚴重缺乏，教學任務不達標，對學生的綜合素質培養造成嚴重影響。

1.1 教學內容不符合學生需求

初中階段，大多數學生對音樂的認知尚淺，教師在教學內容的安排上，不能夠顧及學生的興趣愛好，一味的按照原有教學內容進行教學，會打擊學生的學習積極性，對學生個人音樂素養的培養造成阻礙。同時，隨著電子設備的普遍，學生接觸當下網絡音樂的機會越來越多，但初中學生的是非觀尚未完全成型，網絡上的音樂種類復雜、質量參差不齊，需要教師引導學生欣賞音樂，培養學生的音樂審美，避免學生對網絡上的音樂過于關注，不僅影響學生的學習，而且不利于學生的個人素質培養。

1.2 教學設施缺乏

音樂教學中，樂器教學是重要部分，尤其是古典音樂，古典音樂與樂器聯系緊密。在音樂教學中，教師結合樂器特點進行音樂講解、音樂欣賞，不僅能夠加強學生的音樂學習興趣，而且有利于學生在學習過程中找到自己的興趣，對學生個人音樂的培養有重要意義。但大多數學校嚴重缺乏音樂設施，多數教師在音樂教學時，只能夠通過書面知識及相關視頻進行講解，學生的興趣缺乏，學習效率低，不利于學生的音樂學習。

1.3 教學觀念落后

大多數學校對音樂課程的認識，還是不重要科目、學生緩解學習壓力等傳統觀念，導致很多教師在教學時，將音樂教學當作教學任務，甚至將數節課的學習內容壓縮至一節課，以便于學生主要科目的學習。教師教學觀念的落后，直接影響學生對音樂教學的認知，認為音樂教學不重要。當下主流音樂對學生的影響極大，如果在初中階段，學生對于傳統民族音樂、古典音樂沒有基本認知，學生在以后學習中，認識了解民族音樂、古典音樂的可能性微乎其微。民族音樂、古典音樂的丟失是一個民族的損失，同時不利于學生的個人精神素養的提升。

2 初中音樂教學互動模式的有效應用

音樂教學的重要性被人們所關注，初中音樂教學互動模式被逐漸推廣，但由于大多數學校對音樂教學不夠重視，音樂教室的互動模式教學經驗不足，初中音樂教學互動模式的應用存在很多問題，需要教師創新教學方式，引領學生積極主動的參與課堂。

2.1 發揮學生的主體作用

在傳統初中音樂教學中，學生在音樂教學過程中，大多數是處于傾聽狀態，教師作為教學主體。傳統的音樂教學模式不利于學生音樂學習興趣的提高，不利于學生的音樂學習。初中音樂教學互動模式，講究以學生和教師的互動交流為課堂中心，通過教師的引導，在互動交流的過程中，激發學生的音樂學習興趣，培養學生的個人音樂素養。音樂教學互動模式中的教師與學生應當是同等的，課堂的主體是教師與學生的有效交流。在互動教學過程中，教師的音樂內容應當符合初中學生的需求及興趣特點，初中學生的學習較為枯燥平淡，深沉具有思考性的音樂不符合學生的興趣及需求，反而打擊學生的學習積極性。因此，教師應當采用輕松、歡快、青春、正能量類型的音樂進行音樂教學，使學生在音樂學習中緩解壓力，提升自身音樂素養。

2.2 深入性的互動教學

大多數教師對互動教學的認知處于多點名、多提問上，但真正的互動教學追求的是教師與學生的有效互動次數即互動的質量，而非互動的頻率。教師在互動教學中，應當以激發學生的學習興趣為主，引導學習主動發表對音樂的鑒賞，讓學生在輕松愉快的教學中提升音樂素養。同時，在互動式教學中，教師可以將音樂與游戲、運動等元素相結合，使學生的注意力集中，有利于學生主動地發表看法。

2.3 增強學生對音樂教學的認知

由于學校不重視音樂教學、音樂課程枯燥無趣等因素的影響，多數學生對音樂教學的認知有誤，認為音樂教學不重要，對音樂教學缺乏興趣。學生對音樂教學的錯誤認知，嚴重阻礙了初中音樂教學互動模式的有效應用，不利于學生的音樂素養的培養。

3 總結

音樂教學作為初中學生素質教育的重要構成，對學生個人音樂素養的培養具有重要意義。但初中音樂教學現狀不容樂觀，音樂教學互動模式的應用不能充分發揮作用。需要教師增強課堂的趣味性，以學生為主體，多元化互動教學，提升學生的個人音樂素養，滿足學生素質教育的需求。

參考文獻：

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（作者單位：西南大學附屬中學校）