小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用分析

沈小莉

摘 要：數(shù)學本身具有一定的復雜性和邏輯性，教師在引導學生進行數(shù)學學習時一定要運用科學的教學方法去引導，這樣才能促使學生深入探索數(shù)學知識。小學生剛開始學習數(shù)學時沒有一定的數(shù)學基礎(chǔ)，教師在給學生教授數(shù)學知識時，可以通過小組合作學習的方式，幫助學生一點一點構(gòu)建數(shù)學思維以及解決數(shù)學難題，從而促進小學生的數(shù)學學習。主要分析小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;小學數(shù)學;策略

小組合作學習是教師根據(jù)學生情況和課程內(nèi)容將學生進行分組，使學生之間配合完成學習任務(wù)的過程。小組合作學習強調(diào)小組中學生之間的合作，要求小組中的每個學生都能夠發(fā)揮所長，并且組內(nèi)學生懂得求同存異解決難題。小組合作學習能夠關(guān)注到個體差異，促使每個學生都可以有所進步和成長。小學數(shù)學有一定的難度，但通過小組合作學習可以很好地幫助學生共同解決難題。在小學生開始學習數(shù)學時，運用小組合作學習的教學方法比較適用，可以幫助學生提升學習能力，讓學生在合作中取長補短提升自己的數(shù)學學習方法。

一、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的意義

首先，在小學數(shù)學課堂中，學生對一些新知識的探索存在一定的差異性，有的學生接受慢，有的學生接受快，導致小學數(shù)學課堂的教學效率比較低;其次，現(xiàn)在很多學生缺乏一定的合作意識，但是合作意識是發(fā)展學生健全人格的關(guān)鍵，同樣是新課標的要求;最后，在小組合作學習的過程中可以尊重學生的個體差異，發(fā)揮其所長而解決最終的問題，從而共同獲得滿足感和成就感，培養(yǎng)學生的合作意識。

二、小學數(shù)學教學中運用小組合作學習方式的策略

1.確定探究問題，促使學生合作學習

教師在教學時，一定要先明確探究的數(shù)學問題，然后逐步引導學生進行分組探究學習。所要探究的這個問題要具有一定的研究性、開放性、延展性等，放在小組進行探究，能夠使學生的數(shù)學學習能力得到提升。教師在引導學生小組合作學習時，要懂得尊重學生的想法，多鼓勵學生，激發(fā)學生在小組中的合作學習動力，促進學生的數(shù)學學習。

例如，在青島版四年級上冊“筆算除法‘五入試商”一課中，教師可以先確定課程中需要探索的問題，然后引導學生進行試商的學習探究。教師可以先創(chuàng)設(shè)情境引入新課，然后讓每個人列豎式計算197÷28，接著提出有效探究問題：“同學們，你們在計算試商的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合上節(jié)課，請大家都分享一下除數(shù)是兩位數(shù)的一般試商方法。”教師可以把學生分為幾組，讓學生在小組內(nèi)進行問題探究和方法總結(jié)。

2.合理進行分組，促進學生合作學習

教師在引導學生進行小組合作學習時，要懂得合理分組。合理分組可以更加科學地促使學生在小組合作學習中盡其所能，使學生可以真正在小組合作中提高自己的學習方法和學習能力。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容進行合理分組，需要特殊分組的，教師可以調(diào)整學生位置進行分組。另外，合理分組也要考慮到學生的學習情況、個體差異，均衡地進行分組，有效地促進學生的數(shù)學學習。

例如，在青島版五年級上冊第七單元“棋盤上的數(shù)學”一課中，需要運用數(shù)形結(jié)合的思想進行方法的總結(jié)和探究，很多學生只會用一種方法解答。教師可以根據(jù)本課內(nèi)容將學生科學地分為3～4人一組，這樣可以促使學生在小組合作探究中發(fā)揮自己的長處，談?wù)摱喾N解答方法，從而促進學生的數(shù)學學習。

3.構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教師在課堂上不夠和藹，有時較為嚴格，在進行數(shù)學知識教學時，學生往往是被動接受，造成數(shù)學課堂的學習氛圍比較壓抑。也因為教師在數(shù)學教學中的刻板，使得學生的學習動力下降，導致合作學習失去了意義。如果要促進小學數(shù)學教學中的小組合作學習，改善課堂氛圍，教師就要與學生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，給學生一定的學習上的指導，營造良好的課堂氛圍，促使學生在合作學習中逐步提升自己的數(shù)學學習能力，從而提升小學數(shù)學課堂教學效率，有效培養(yǎng)學生積極合作的意識。

例如，在青島版六年級上冊數(shù)學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”一課中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境展示古老民間藝術(shù)的圖片，然后求助學生，拉近與學生之間的距離。“在去年我校舉行的彩繪泥塑大賽中，老師遇到了幾個問題，想請大家?guī)蛶臀遥埧创笃聊弧Ｔ谌ツ晡倚Ｅe行的彩繪泥塑大賽中：A班共制作泥塑作品20件，其中男生做了總數(shù)的2/5。A班男生做了多少件？”接著教師引導學生積極地進行分組討論交流。

在教育教學的不斷發(fā)展下，促使學生全面發(fā)展的目標已經(jīng)成為當下素質(zhì)教育新課標內(nèi)容的關(guān)鍵。小組合作學習不但有利于小學生數(shù)學思維的發(fā)展，而且可以提升小學生的數(shù)學學習能力，還可以培養(yǎng)小學生的合作意識，非常符合素質(zhì)教育發(fā)展下提出的新課標要求。

參考文獻：

何鳳英.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的運用策略分析[J].中外交流，2019（10）：222.

編輯 李琴芳