核心素養下的高中信息技術項目教學的課堂實施策略

任廣玉

摘 要：信息技術教學應創設情境，培養學習習慣;培養能力，注重信息收集;加強數字化創新教學應用;構建社會化課堂知識，以期有效提高信息技術項目的教學質量。

關鍵詞：核心素養;高中;信息技術;課堂;策略

隨著我國中等教育事業的不斷發展，在高中信息技術教學層面已經大體完成了由理論知識的傳授向核心素養轉換的過程。因此，對高中學生信息技術學習能力的培養，應以核心素養為基礎，以此確保為現代化建設培養出全能型高素養的人才。

一、創設情境，培養學習習慣

在信息技術教學環節，教師在培養學生學習主觀能動性的基礎上也應對學生的學習習慣進行培養，使學生自發自覺地投入學習中，從而真正養成樂學善學的良好習慣。以“圖像、視頻、音頻信息的加工”為例，在學習本知識點的過程中，對于抽象化的理論知識概念，教師應杜絕對學生采取生硬單調的方式進行教學講解，而是應從動手能力的培養方面對學生進行教學引導。比如，首先教師可以為學生創設學習情境，給學生出示一段故意編輯錯誤的音樂，然后通過一些音頻編輯工具，引導學生對音頻中出現錯誤的地方進行查找，并將其進行改正。這種實踐化的教學模式打破了學生學習理論知識的枯燥性，同時也增強了學生的動手操作能力。

二、培養能力，注重信息收集

在高中信息化課堂教學實踐中，有效提升高中學生的核心素養，應從提升學生的信息意識做起。尤其對于當前的學生來說，學習信息技術具有較強的現實性意義。同時，還應提升學生對信息的辨識能力，從而使學生可以在海量的信息面前對正確或錯誤的信息進行分辨，對正確的信息進行吸納，對錯誤的信息進行摒棄，以便更好地為今后的學習生活服務。以“獲取信息”為例，教師需要引導學生對信息的獲取方式有一個正確的選擇。比如，教師提問：如果在一座陌生的城市，采用哪種方法可以快速找到飛機場？學生的回答各有不同，包括導航、詢問路人、查找地圖等，而這些都是信息獲取的一種有效途徑，但是對教師來說，要想引導學生獲得有效信息，可以以自身現有條件為依托，培養學生在自身層面形成獲取信息的意識。再例如，很多學生喜歡看籃球比賽，但如果錯過了比賽，要如何獲取比賽結果呢？經過學生的一番談論后，最后總結出還是要去權威網站進行查找，以此防止一些不良網站的不正確信息對人造成干擾。

三、加強數字化創新教學應用

對學生核心素養進行提升的大背景下，在信息技術項目教學中可以將零散的體系進行有機整合，比如，在每一個具體的項目中，教師可以設計教學方案，培養學生學習的創造能力以及主體意識，以此提高學生對信息技術課程的學習積極性，使學生的信息核心素養得以提升。而在信息技術項目教學中，學生可以在數字化教學軟件中對信息項目學習內容進行完善，以此確保學生適應信息技術數字化的學習模式，并培養學生的創新思維能力。以“信息技術及其影響”為例，本節課的知識點在于引導學生對信息技術的發展史以及信息技術的應用進行學習。此外，還應使學生學會通過數字化的模式對人們的通訊方式進行了解，包括家庭上網、同學上網、使用教學設施情況、通信設施在社區的使用情況、電信業務運作模式、智能小區建設現狀等信息。并在此基礎上，通過數據對上述現象的結果進行具體呈現，還應對當今社會環境中信息技術的運用情況進行探討，以此確保學生的數字化信息技術能力以及信息素養能力取得質的突破。

四、構建社會化課堂知識

在高中信息技術項目教學的課堂中，教師在對教學內容進行處理的過程中，應注重從社會視角對知識技能體系進行構建，將生活中的實例引入教學環節。以“設計一個旅行計劃”為例，在本知識點的教學過程中，教師應引導學生以問題模式對信息的來源與需求進行確定，并通過恰當的方法獲取信息。此外，還應掌握網絡信息檢索的技巧與方法，并對網上信息進行合法獲取，更應在此基礎上學會對信息的質量進行鑒別，以此確保可以更加高效地運用信息。然后，教師就可以引導學生通過信息技術掌握的信息，設計旅行計劃。同時，也應帶領學生深入與校方有合作的旅行機構，使學生在真實場景中對信息技術設計方式進行學習，并將自身所掌握的信息技術理論知識在現實層面進行運用，一旦遇到理論與實踐發生認知沖突的情況，則可以及時向旅行機構的技術人員進行請教，以此提高信息技術的運用能力，從而通過這種社會化課堂構建模式，對學生的信息理論知識、實踐能力以及信息核心素養進行多元提升。

總而言之，在核心素養大背景下，高中信息技術教師在對學生傳授知識的過程中，首先應明確教學目標，并對信息技術教學水平進行不斷創新，從而使學生可以在信息技術學習的過程中不僅提高自身的信息技術學習能力，同時也有效提升自身的核心素養。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“基于核心素養的高中信息技術項目式教學實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0643）的研究成果。

編輯 趙飛飛