翻轉課堂模式下小學語文自主學習能力的培養

黃小蘭

摘 要：翻轉課堂不同于傳統的語文課堂，它在實際的教學過程當中，可以更好的發揮學生的主觀能動性，讓學生通過自己主動的學習，進而提高自己的語文綜合素質和素養。尤其是對于小學生來說，他們正處于智力發展的萌芽階段，通過對學生在翻轉課堂進行教學，可以從小學時幫助學生養成良好的語文學習習慣，有利于其今后語文學科素養的提升。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;自主學習能力的培養

引言

小學階段對于學生的終身學習起著至關重要的作用，由于在小學時期，學生的心智還尚且不成熟，并且對于學習的一些習慣也沒有完全養成，因此如果能夠在小學階段就對學生進行翻轉課堂的教育，則可以較好的從小學時期就培養學生的語言表達能力以及邏輯思維能力，可以更好的打破傳統的語文教學觀念給學生帶來的束縛，使學生的思維能夠更加開闊，促進學生語文核心素養的提升。

一、自主學習和翻轉課堂

自主學習的概念是從20世紀60年代開始興起的，在那個時期我國許多著名的學者以及國外的著名學者，均對自主學習產生了濃厚的興趣，并且不斷探究，闡述了自主學習的概念。所謂自主學習，其最基本也是最重要的，就是學生有一種積極主動的態度進行自發的學習，而且在自主學習過程當中要求學生具有一定的制定計劃和執行計劃的能力，學生要較為獨立的完成自己的學習目標，而不是過分的依賴老師。只要具備了這幾個特點則被稱為自主學習，在新課程改革標準頒布的背景下，要想更好培養學生的自主學習能力，就必須要打破傳統教學觀念的束縛，從教學觀念入手，不斷養成學生自主學習的習慣。

所謂翻轉課堂，就是和傳統的語文課堂教學具有較大區別的一種教學模式。由于傳統的語文課堂教學指的是教師在課堂當中對學生進行知識的解讀，而學生在課余時間，或放學后在家庭當中完成作業的一種教學方法。而翻轉課堂，指的是學生在家庭當中通過觀看教師制作的教學視頻進行知識的學習，而課堂只是提供一個同學之間以及師生之間交流的場所，實現了角色的轉換。在傳統的教學環節當中，教師往往擔任著課堂當中主導者的角色，機械的向學生傳授知識，學生只能被動地接受，而翻轉課堂更加注重學生的自主意愿，通過這種自主學習的模式，不斷的提高學生的自主學習能力。

二、在傳統課堂當中，學生自主學習能力缺失的原因

（一）教師的地位過于突出

由于受傳統教學的弊端影響，大部分的課堂教學往往是采用“一言堂”或是“滿堂灌”的教學方式。這種方式，雖然可能較為詳盡的向學生講述了課堂當中的內容和知識點，但是這種方法在學生的接受層面上來說是比較困難的，并且由于這種枯燥機械的講課方式，還會使學生喪失對語文學科的學習興趣，久而久之產生厭學的情緒，甚至不愿意參與語文課堂教學。現如今越來越多的教師已經發現了學生的自主創造能力及自我學習能力是影響其學習能力和綜合素養的關鍵因素。廣大語文教師在不斷的探究如何提高學生的創造能力，但是在傳統的課堂教學當中對學生自主能力的培養較為困難，因此教師不斷的進行研究，發現翻轉課堂可以更好的做到這一點，可以給予學生更好的創造機會。

（二）過于注重課本內容而忽略了教學技巧

為了更好的鍛煉和培養學生的自主學習能力，要讓他們形成一套自己的學習理論體系并采用適合自己的學習方法進行學習，但是在現如今的課堂教學過程當中，教師往往只注重對課本當中知識的解讀，而忽略了對學生學習能力和學習技巧的培養。學生在學習過程中雖然可以明白老師所講的內容，但是在自己學習時卻不知道從何下手，即沒有較為科學和系統的學習方法，極易出現死讀書的情況。因此教師在教學過程當中應該適當的采取一些方法教學，通過邊向學生講授知識，邊告訴他們如何進行知識的學習，從而引導學生形成他們自己的學習體系和過程。

三、在翻轉課堂模式下培養學生自主學習能力的措施

（一）抓住課堂的重要作用

將翻轉課堂進行試用時，可以發現翻轉課堂相較于傳統的課堂，在實際的課堂學習環節過程當中，同學們之間可以進行交流和討論，極大的促進了同學們之間友誼的提升，以及師生關系的融洽。基于此教師可以多組織學生進行小組討論和集體活動，通過一系列的活動幫助學生更好的進行發散思維的培養，幫助他們通過自主學習和討論解決問題，使自己的主動性、創造性、思維能力都能夠得到較大的提高。

在翻轉課堂的課堂討論環節，教師應該積極鼓勵班級學生發表自己的觀點，讓班級當中每個學生都能夠有機會來表明自己的想法和思路，在學生表達出自己的觀點之后，教師要及時給予鼓勵，切不可因為教科書目當中或是參考資料當中的說法和學生的想法不一致，就否定學生的觀點。要積極鼓勵每個學生說出自己的觀點，要尊重每個學生思維的差異性。正所謂：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。要積極鼓勵學生們積極參與，并且教師還可以采取一些較為先進和科學的手段，例如可以引用多媒體教學的形式，對于課文當中所描寫的山川河流以及各種聲音等通過影像的形式向大家進行展示，可以使每一位學生更加直觀的感受到知識的存在和發生，使他們能夠真正的融入到課堂當中，不斷的提升自己。

（二）抓住課下的重要作用

翻轉課堂不僅僅只是在課堂當中進行學習的一種教學方法，而是要在課余時間或家庭當中也對學生進行教學的一種方法，為了更好的幫助學生的自主學習能力，能夠得到更大的提高，教師可以積極組織學生們開展一系列的課外活動，對于語文學科來說可以讓學生們進行一些古詩詞的朗誦或是成語競賽等等，通過這種比賽的形式來激發學生們的學習積極性，使學生們通過比賽能夠不斷的積累經驗提升自己，同時教師還可以向學生布置較多的學習任務，讓他們通過自主的進行學習方案的設計而提升自己的整體語文學習能力。

結束語

綜上所述，通過本文的探究，我們了解了翻轉課堂在小學語文課堂學習過程當中的重要意義，以及自主學習能力，對學生的終身發展所起的重要作用，如果能夠更好的將自主學習能力和翻轉課堂進行結合的話，將可以更大程度的促進學生自主學習能力的提高，使他們的語文學科學習能力得到更大的提升，為今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]任莉.小學語文翻轉課堂教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：150.

[2]周曉亮.翻轉課堂在小學語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（23）：126+128.

[3]王克明.對中小學語文課堂教學改革的思考與探索[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：82-83.