淺談幼兒園教育和家庭教育的有效結合

楊麗芬

摘 要：當前，幼兒階段最容易接受的教育場所包括家庭、幼兒園，這兩處場所在教育當中充當著自己的位置，也有著自身的缺點和優點。所以說，作為幼兒園教師應當積極地將家庭教育和幼兒園教育相結合，在一定程度上要提高幼兒的素質，并在教育幼兒發展過程中找出教育的意義，再結合相關策略提出幼兒發展的基本方法。

關鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;有效結合

目前，幼兒園教育屬于基礎性教育之一，并在幼兒學習生活中有著重要的作用。因此，作為幼兒園教師應當積極地幫助學生學習更多知識，要在家庭教育方面啟蒙學生，使學生在幼兒教育中有著良好的發展。所以說，作為幼兒園教師就要幫助幼兒獲得良好的教育，在結合家校教育觀念的過程中，促進幼兒全方位發展。

1 家園合作的現狀分析

1.1幼兒園教育和家庭教育的教育觀念存在差異性

其實，幼兒園教育和家庭教育之間的觀念有著一定差別。所以說，在家校合作中，幼兒園教育，其實和家庭教育之間存在的差別是社會中普遍存在的。從不同角度去看待，這些問題也會有著不一樣的理解，這樣的觀念差異也容易使得在具體合作過程中出現觀念不一致、家長不配合幼兒園工作的現象。這些情況都會影響幼兒園教育和家庭教育之間的發展。目前，在我國素質教育背景下，幼兒園教育管理，往往都是以兒童教育為中心，并且在當前教育界得到了一定的贊同。所以說，作為幼兒園教師，應當在教學過程中，積極地滿足幼兒發展的心態，要主張幼兒在游戲中學習的觀念，并通過各種游戲讓幼兒獲得各種知識。不過，這種教育教學方法往往會遭到家長反對。許多家長更期待幼兒在幼兒園能夠學習更多的文化知識，可以多寫字多讀書，防止出現幼兒進入小學后跟不上的現象。這樣的教學觀念，其實和幼兒園教育培養的理念不相同。長期以往，也會影響幼兒園教育和家庭教育之間的合作。

1.2家園雙方地位不平等，家長本身所帶來的資源容易被忽略

幼兒園教育和家庭教育的目的都是想要提升幼兒對事物的認知，并且在一定程度上提高幼兒的綜合素質。不過，在具體教學過程中，家校雙方也存在著不平等的情況，這些現象主要就表現在下面幾點：對于一些幼兒教師來說，地位往往高于家長，在完成家園合作過程中，需要聽從教師的指令做事，并且要在教師的安排下執行相關任務。 這時，幼兒在教育過程中，只是參與者，而不是合作者。其次，對于幼兒教師來說，地位往往地與家長這樣的情況主要就表現在：許多幼兒教師在向家長反映幼兒在學校的表現情況時，會出現迎合家長意見的現象，這樣難以達到預期的教育目標。同時，家園雙方地位之間也存在著差異，即使在幼兒教育過程中，一些情況是較為常見的，但是這些現象長期以往會影響到幼兒教育和家庭教育之間的結合。目前，許多家長在家園合作中處于被動的地位，幼兒園會邀請一些家長來參加活動，在此過程中就忽視了家長本身的作用。在一些情況下，家長的背景、愛好、興趣都會在一定程度上影響到兒童教育，也是兒童教育的發展資源之一。如果幼兒園教學能夠發揮家長的資源，就可以進一步提升家園互動的頻率，還可以促進幼兒園教育和家庭教育共同發展。

2 幼兒園教育和家庭教育的有效結合路徑

幼兒園和家庭在教育中各自具有自己的優點和缺點。因此，應將幼兒園教育與家庭教育結合起來，對幼兒進行教育，以提升幼兒的總體素質。下文提出兩者有效結合的策略。

2.1 雙方應注重教育觀念的更新，站在兒童的立場對待兒童

對于幼兒園來說，幼兒教育首先應當遵從幼兒身心發展規律，要以幼兒為中心，開展具體的教學需要站在幼兒的角度上去對待幼兒，和幼兒進行相處。第一點，家庭教育和幼兒園教育都應當以幼兒教育為中心，需要更新當前的教育觀念。家長應當將幼兒當作兒童來看，積極地幫助兒童學習到更多知識，盡可能讓兒童在游戲過程中將周圍的知識吸收。不過，一些兒童的年齡較低，在具體發展過程中會出現者階段性和連續性的學習，如果單單從外部角度來看，可能會使事物出現事倍功半的情況。這時，作為幼兒應當有著一定潛在的傾向需要，幫助幼兒認識到更多知識，還需要以幼兒教育為中心，進一步對教育教學觀念加以更新和創新。特別是對于幼兒家長一定要以現實為基礎，去對待幼兒教育。作為幼兒園教師在教育教學工作過程中，也需要改變以往的教育理念和理論，需要不斷地創新理論學習。這樣一來，才能夠以幼兒的角度為主，積極地和家長之間進行溝通，并在幼兒園教育和家庭教育相結合的過程中，提高幼兒的綜合性素養。

2.2 構建多元化的溝通渠道，讓家園合作更充分

對于幼兒園教育來說，應當積極地和家庭教育之間相結合，并且要從理論和出發點方面發展，注重雙方之間的溝通與引導合作關系為主，構建起多樣化的溝通平臺。這樣一來，才能夠更好地做到幼兒園教育。具體來說，幼兒園家長可以通過開展班級家長會等相關活動加強和家長之間的溝通，可以充分地運用一些互動平臺進行交流。家長在此過程中應當充分的利用相關資源，真正的實現家園互動。幼兒園在此過程中可以根據家長的興趣工作特點的設計，用獨特的教育工作方法，進一步提升幼兒園教育和家庭教育之間的結合。

2.3 家庭教育應為幼兒園教育做好準備工作

對于家庭教育來說，父母應當為幼兒進入學校學習做好準備，要盡可能解決幼兒難以適應幼兒園生活的問題。例如，對于父母來說，可以在家中開展一些和幼兒之間的互動游戲能夠盡快的讓幼兒適應幼兒園游戲教育的情況，并且讓幼兒能夠快速的融入到幼兒園環境中。父母也可以向幼兒講述一些故事，讓幼兒感受到幼兒園中學習的歌曲，讓幼兒對幼兒園生活存在著向往的情緒。

2.4 多在幼兒園教育中開展親子活動

對于一些親子活動來說，可以加強父母和子女之間的溝通，還可以滿足父母和幼兒園之間的互動關系。那么，在家庭教育和幼兒園教育相互結合的過程中就需要親子活動能夠增強父母與子女之間的交流溝通。這樣一來，可以增加幼兒和父母之間的情感。不僅如此，家長還可以在參加親子活動過程中，認識到幼兒園的辦學理念和教育目的。這樣一來可以更好地完成家園合作。例如：幼兒園可以定期舉辦一些親子活動，讓家長和幼兒一同完成游戲。在游戲的過程中，教師和家長可以共同發現幼兒在發展中出現的問題，并且共同幫助幼兒將問題進行解決。

2.5 根據幼兒的身心發育特點布置家庭環境

作為幼兒園教學來說，可以在布置幼兒房間過程中，找出幼兒身心發展的特征，并參考幼兒園的布置情況積極的，為幼兒創設具有想象力的環境。同時，家長還可以和幼兒共同利用環境中的一些廢棄物品制作一些小玩具，在手工完成作品過程中，可以促進幼兒和父母之間的情感交流，并且為幼兒的學習增添一定的新鮮感。父母還可以向幼兒提供學習和玩耍的環境。這樣一來，可以在家庭教育中，讓幼兒感受到幼兒園教育的形式和內容。

3結束語

綜合上文，對幼兒教育來說，家校合作其實是一件較為復雜的事情，不僅包括幼兒園對幼兒的教育引導還需要家庭完成相關的教育任務，兩者之間必須相互結合，才能達到良好的效果，因此，作為幼兒園，教師應當不斷地提高幼兒教學的質量和效果，需要協調各方面的因素，真正地發揮教育教學的優點，最終促進幼兒全方位的發展。

參考文獻：

[1] 穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實現互補[J].當代學前 教育，2017（03）：208.

[2] 華正宏，鐘銳鋒.關于幼兒園教育與家庭教育重要性的思考 [J].科技信息，2018（10）：56.

[3] 盧志勇，韓布新.家庭教養方式及父母情緒智力與幼兒情商相關 性調查研究[J].中國全科醫學，2017（15）：1812-1817.