關(guān)于初中體育與健康教學(xué)對發(fā)展學(xué)生個性的研究

豐遠(yuǎn)權(quán)

摘 要：初中體育與健康課程是一門以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)科。體育與健康教育的有效開展，可以促進(jìn)初中生身體素質(zhì)的直接提高，也可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改背景下，除了培養(yǎng)文化和技能外，培養(yǎng)學(xué)生個性也很重要。個性化教學(xué)是素質(zhì)教育的要求之一，它是教師根據(jù)自身能力進(jìn)行教學(xué)的具體體現(xiàn)。體育與健康課程的個性化教學(xué)要求體育教師充分了解學(xué)生狀況，根據(jù)學(xué)生的個體差異選擇合適的教學(xué)方法，并正確地指導(dǎo)他們滿足學(xué)生的不同興趣，從而使學(xué)生的能力得到提高，個性得到張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：初中;體育與健康;學(xué)生個性

現(xiàn)階段，我國的素質(zhì)教育改革正在逐步深化，在這個時代背景下，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個性化教育，深入挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面?zhèn)€性化發(fā)展是時代對老師教學(xué)的要求。作為初中教育的重要組成部分之一，體育與健康課程也必須適應(yīng)時代的需要。體育教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中對初中生實(shí)行個性化的教育方法，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

1 初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性化的重要性

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念的影響，初中教學(xué)體系中體育與健康課程的關(guān)注度不高。在長期的“重文輕體”教育環(huán)境下，初中生的身心素質(zhì)和各個器官的功能明顯下降，對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了不利影響。隨著新課程教育改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，體育與健康課程也受到關(guān)注[1]。與小學(xué)體育相比，初中體育與健康課程結(jié)構(gòu)更加完整，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生所需的運(yùn)動技能和健康知識也大大增加。目前，體育與健康課程完全基于學(xué)生的身心狀況，圍繞學(xué)生的個人素養(yǎng)發(fā)展需求設(shè)計了多種教學(xué)活動。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多自由和廣闊的學(xué)習(xí)空間，為激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和個性化發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2 初中體育與健康教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性化的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

為了促進(jìn)體育和健康教學(xué)活動的有效發(fā)展，首先，一線體育教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為主體，教學(xué)的中心和主題完全圍繞課程的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際的運(yùn)動技能來開展體育活動，并為學(xué)生提供個性化的選擇。鑒于枯燥乏味的體育與健康教學(xué)氛圍，教師可以通過引入有趣的體育游戲吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如，老師可以開發(fā)有趣的運(yùn)球游戲。即將籃球夾在小腿之間，通過彈跳向前的方式進(jìn)行接力跑，并與班上其他不同組的學(xué)生進(jìn)行比賽。這樣運(yùn)動游戲的推出可以迅速激活教學(xué)氛圍，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和溝通協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

2.2因材施教開展教學(xué)

每個學(xué)生都是不同的個體，因此具有不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能。在此基礎(chǔ)上，初中體育與健康教師必須充分掌握課堂上學(xué)生的當(dāng)前體育素養(yǎng)和心理狀況，從而制定出滿足學(xué)生個性化能力發(fā)展需要的教學(xué)計劃。在進(jìn)行日常體育鍛煉時，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)將他們分為不同的學(xué)習(xí)小組。對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師可以首先讓他們進(jìn)行一些體能要求不高的體育項目[3]。例如，立定跳遠(yuǎn)時，通過調(diào)節(jié)手臂的擺動幅度，身體前傾的角度和調(diào)整空中發(fā)力就可以達(dá)到出色的效果。對于身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，他們可以開始進(jìn)行短跑，長跑，足球和其他項目的訓(xùn)練。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的突出生理特征對其進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。例如，對于具有爆發(fā)力和強(qiáng)大體能的學(xué)生，教師可以讓他們練習(xí)短跑，鉛球等。對于耐力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們練習(xí)競走、游泳和長跑。對于具有較強(qiáng)對抗能力和極好的心理抗壓能力的學(xué)生，教師可以鼓勵他們進(jìn)行乒乓球，排球，網(wǎng)球，籃球，足球等項目的訓(xùn)練。總之，體育與健康教師需要根據(jù)學(xué)生的自身需求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個性。

2.3構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制

初中生的思維發(fā)展還不成熟，所以他們的心靈非常脆弱和敏感。對于初中學(xué)生，正面評價和鼓勵會增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心，從而以積極的狀態(tài)參加體育鍛煉。負(fù)面和消極的評價會破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生主觀能動性的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，初中體育與健康教師需要正確把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)，綜合的評價機(jī)制[4]。并結(jié)合健康教學(xué)理念的需要，引導(dǎo)學(xué)生的個性化發(fā)展。在教學(xué)過程中，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的評價。細(xì)致的價估將使學(xué)生意識到教師一直在關(guān)注自己，而教師的關(guān)懷可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使他們發(fā)展自己的個性特征，并最終實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展。

結(jié)語

總之，初中體育與健康課程有利于充分培養(yǎng)初中生的個性，作為初中體育老師，應(yīng)該營造良好的課堂氛圍和師生和諧的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)訓(xùn)練方法，充分培養(yǎng)初中學(xué)生的個性，幫助初中學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動意識，以促進(jìn)其個性化人才的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊智.初中體育與健康教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：98.

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[4]徐建偉.在初中體育與健康教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生個性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，6（08）：139+164.