信息技術在初中數學的應用研究

李增平

摘 要：在初中數學教學過程中，教師需要注重培養學生創新能力，將電子信息技術運用到教學中，不斷地優化課堂教學模式，進而提升學生的思維能力和邏輯思考能力，使學生的數學綜合素養得到提高。本文通過對現代化教學中應用信息化手段的優勢進行分析，結合目前運用的教學手段，給出了具體的應用策略，希望對提升初中數學教學質量有一定的幫助。

關鍵詞：初中數學教學;信息技術;運用策略

初中數學是初中教學中的主要學科，具有重要的作用和地位。在數學教學中，教師可以適當引入信息化教學設備和多媒體設備，借助生動的圖文并茂的畫面，幫助學生提升思維能力和創新能力，使學生更好地理解數學知識點，從而提升教學的質量。

一、電化教學的應用優勢

（一）教學難點和重點的有效突破

傳統數學教學的信息量不大，沒有給學生帶來豐富的數學內容[1]。初中數學的重點和難點較小學數學而言開始增加。因此教師需要將這些重點和難點，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式，生動形象地展示出來，使重點和難點知識更容易被理解。例如，在“函數”的知識點教學中，教師可以通過微課的形式，直觀展示函數概念難點，這樣可以讓學生有清晰的函數思路，有助于提升學生的理解能力。

（二）有效地提升學生學習興趣

數學教學的知識內容具有很強的抽象性和邏輯性，在教學中，教師需要利用各種現代化的信息技術手段，提升教學質量，使學生更容易理解和掌握知識[2]。圖文并茂的形式可以提升學生的學習興趣，吸引學生學習的注意力，提升學生的學習興趣，可以將抽象化的概念轉化為容易認知和理解的概念。例如，在幾何圖形的教學中，教師可以使用三維的教學方法，將圖像展現出來，加深學生對三維空間效果和平面效果的認識，打開學生的解題思路，提高學生的發散思維能力。

二、電化教學的具體應用

（一）微課視頻的應用

微課是近年來逐漸興起的一種以視頻為載體的教學模式，展現的時間在7分鐘左右，主要是針對課堂中教學環節和教學知識點進行的，能夠加強學生對重難點知識的理解，可以大大地提升學生的學習效率，在教學中具有很明顯的優勢。例如，在“折疊與展開”的知識點教學中，教師首先讓學生了解和體驗圖形的變化，加強學生對空間的感知。接著，教師引導學生觀察在生活中遇到的常見的幾何圖形，將圖形折疊成幾何體，從中判斷幾何體中每個面的位置，再進行相關的討論，這可以有效拓展學生的知識面。最后，在一些重難點教學中，教師可以利用微課視頻進行展示，如在正方體的折疊和展開的過程中，在正方體的每條棱上都標注好相應的編號，幫助學生查看和辨識，這樣可以大大降低學生學習的難度，提升學生學習的效率，從而提高教學質量。

（二）運用翻轉教學提高學生自學能力

在我國教育的新課程改革中，一個主要的理念是翻轉課堂理念，要求不再使用傳統的灌輸式的教學方式，而是將重點轉移到培養學生的自學能力上。學生可以通過手機、計算機、平板等電子設備進行網絡自學，同時教師需要在線解答學生的問題，幫助學生夯實基礎知識。這種教學方式的運用，使學生成了學習的主體，提升了學生的自學能力，同時也對教師和學生提出了更多的要求。首先，教師需要做好前期的準備工作，通過微視頻的方式授課，然后再檢測學生的學習成果，并給予其一定的鼓勵和獎勵，增加學生的自信心。其次，教師引導學生組成學習小組進行話題討論，再進行歸納和總結，并做出一些指導建議，幫助學生解答疑問，提升學生的學習效率，加深學生對知識的記憶。最后，教師可以增加學生的課外活動內容，將豐富的數學知識運用到生活實踐中，有效地提升學生對知識的理解，鍛煉學生的動手能力，真正做到學以致用，真正地提升學生的綜合素質，實現素質教學的目的。

（三）創設教學情境，增加學生學習興趣

教師可以多運用多媒體進行教學，為學生創造有趣的教學環境，將枯燥的知識內容轉化成有趣的數學知識，激發學生的學習興趣，從而提升其學習效率。例如，初中數學的《全等三角形》這節課的教學重點是讓學生明白全等三角形的性質，并且找到兩個全等三角形的對應角和對應邊。這個知識點雖然不難，但是由于內容枯燥，學生對其學習興趣不高，因此教師可以采用多媒體教學模式，創建有趣的學習情境，激發學生的興趣。首先，教師可以展示兩幅相同的圖片，并問學生：“這兩張圖片完全一致嗎？”讓學生觀察后進行討論。然后教師可以通過多媒體技術手段進行驗證，將兩幅圖片重合，發現兩者是不能完全重合的，因此答案是不同的。最后，教師通過解釋原因引出教材中的知識點“什么是全等”“全等三角形是什么意思”，這樣可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，加強學生對基礎知識的理解。

三、總結

新課程改革要求教學進行創新并且不斷地引入現代信息化教學。因此，在初中數學教學過程中，教師應該不斷地應用信息化、智能化的現代技術，增加教學的趣味性，幫助學生將復雜的知識轉化為簡單易懂的教學內容，從而提升教學質量和學生的學習興趣，加快教學改革的步伐。此外，教師還需要在教學中引入先進的教學設備，完善信息化教學中的不足部分，適應信息化教學的要求，使用云平臺等現代化的信息技術平臺，提升批改作業的效率，明確教學任務，從而提升教學質量和教學水平。

參考文獻：

[1]王寶紅.小學數學教學中電化教學的運用分析[J].中國校外教育，2014（20）：121.

[2]石偉平.讓學生在電化教學中享受學習數學的樂趣——崔文清老師執教平行與相交課堂片段與思考[J].中國教育技術裝備，2013（25）：60-61.