改進初中語文課堂教學效率的策略與方法研究

石曉霞

摘 要：教師應不斷更新初中語文教學模式。在為學生創(chuàng)造良好成長空間和機會的前提下，確保學生真正認識到初中語文知識學習的重要性和價值。通過實施合理化的課堂教學，教師可以使學生認識到所學語文知識的重要性，真正激發(fā)學生的學習意識和能力。在為學生營造自己的成長空間的同時，也促進了學生的健康成長和發(fā)展。因此，教師應全面促進學生的進步，為學生營造自己的學習空間。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對改進初中語文課堂教學效率的策略與方法研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中語文課堂;教學效率;策略與方法

現(xiàn)如今，為了提高初中語文課堂教學的效率，應充分發(fā)揮學生在課堂中的積極作用。在課堂教學中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的學習習慣，并與正確的教學模式相結合。使學生在課堂學習中能夠?qū)W到足夠的知識，同時提高課堂學習的效率。

一、改進初中語文課堂教學效率的重要意義

語文作為中小學的一門基礎學科，具有重要的地位。近五年來，隨著高考改革的深入，語文學科的地位不斷提高。初中在連接中小學和高中的過程中扮演著重要的角色，這使得語文學習具有過渡性、形象性和抽象性的特點。因此，如何提高初中語文課堂的效率，建設一個高效的課堂，成為語文教師研究的重要內(nèi)容。那么，作為一名語文教師，課堂教學策略的調(diào)整應該是什么呢？。合理的課堂教學結構有利于學生思維水平的全面發(fā)展，能使教師在有限的時間內(nèi)達到最佳的教學效果。特別是我們的語文教材內(nèi)容豐富，開放性強，課外延伸性強，這決定了我們的課堂也應該豐富多彩。要提高學生的語文學習興趣，就要增加語文教學的生動性和豐富性。

二、初中語文教學現(xiàn)狀

（一）教學思想未更新

語文本身是一門充滿活力、富有朝氣的課程，但是我們通過實際的觀察發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的語文課堂教學中，很多語文教師沒有用新的教學理念和教學思想武裝頭腦，對于新時期新的教學前沿成果沒有進一步的學習，因此語文的課堂沒有新意，教學思想沒有更新?lián)Q代，很難激發(fā)學生的學習興趣，容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，進而降低語文的學習動力。

（二）不能熟練使用多媒體技術

多媒體技術是一項新時代的新技術，同時多媒體技術的使用對教師的能力也提出了新要求。很多年齡較大的教師在計算機使用方面本身較薄弱，再加之不甚重視，所以導致多媒體技術的使用在語文課堂教學之中還是十分欠缺。很多語文教師即使在初中語文課堂教學中使用了多媒體技術，但是由于不夠?qū)I(yè)，多媒體課堂教學內(nèi)容也比較簡單或乏味，因此沒有將多媒體真正的功用發(fā)揮出來，學生不能從多媒體技術中汲取更多的知識養(yǎng)分，這是教師在教學中使用多媒體技術的失敗之處，也是今后需要改進的地方。

三、改進初中語文課堂教學效率的策略與方法

（一）加入多媒體網(wǎng)絡資源，促進學生對學習內(nèi)容的初步了解

多媒體網(wǎng)絡教學在我國初中語文教學中已經(jīng)得到了普遍使用，學生也能正確地認識多媒體教學的重要性，并且能配合教師完成相應的教學目標。在多媒體教學中教師可以利用網(wǎng)絡中搜集的視頻、音頻、圖片等進行教學，再加上很多學校已經(jīng)將多媒體相關硬件設施全部配齊，所以教師應該好好利用這一便利條件，將多媒體教學手段加入初中語文教學課堂，使課堂變得更加生動活潑，從而吸引學生的注意力，簡化教學中煩瑣的板書，節(jié)省教學時間，提升教學的效率，用多媒體展示平時板書和言語無法表達的內(nèi)容，讓學生可以直觀地看到相應的教學內(nèi)容，而不是僅僅靠想象。例如，教師可以在課堂的導入環(huán)節(jié)加入多媒體課件，讓學生在學習之初，就能對文章產(chǎn)生一定的興趣和印象，促進學生的發(fā)展和提升。

（二）將激發(fā)學生學習興趣作為教學的第一目標

提高學生的課堂參與度，最重要的是提高學生的課堂學習興趣。學生只有對自己想學的東西有興趣，才能最大限度地發(fā)揮自己的學習能力。只有真正融入課堂，按照教師的安排循序漸進地學習，才能達到最大的效果。因此，教師要真正提高語文課堂學習的第一步效率，激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，才能真正發(fā)揮學生的學習主動性。在這種情況下，我們可以真正提高他們的學習能力，提高他們的學習效率。讓學生在課堂教學中發(fā)揮積極作用，教師在課堂教學中積極思考自我，以及鍛煉自我能力。教師應根據(jù)學生的身心特點和興趣設計教學模式，使學生真正融入課堂學習。

（三）合作探究幫助學生進行更好的學習

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師采用的教學方法都是通過自己多年的經(jīng)驗總結出來的，沒有與學生進行積極的交流。例如，在課堂進行《鄧稼先》這一篇文章的學習時，教師可以要求學生在課前閱讀文章，然后將學生分成小組討論文章的主要思想和道德品質(zhì)。在小組討論過程中，學生應積極表達自己的觀點，與小組成員一起探究文章，欣賞文章中的優(yōu)秀段落和片段，分析文章中表達的情感。遇到難以解決的問題，要及時向老師求助。這種合作模式能讓學生在課堂學習中發(fā)揮重要作用。學生在課堂學習過程中積極思考自己，學生之間的討論是學生鍛煉最有效的方式。當學生不能解決所有問題時，教師可以幫助他們，提高課堂教學效率。

結束語

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師應更新教學模式，在樹立正確的教學理念的前提下，不斷激發(fā)學生的學習欲望。同時，教師給學生的課堂教學非常明顯的多樣性，使學生在學習過程中能夠找到自己的發(fā)展機會和空間。在全面提升教學評價的情況下，學生也可以認識到初中語文知識學習的重要性。在不斷構建合理的初中語文教學矩陣中，保證學生的學習效果是非常明顯和有價值的。

參考文獻：

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