翻譯產業背景下的MTI實踐教學研究

張淑紅 王九敏

摘 要：實踐教學應該貫穿翻譯碩士培養過程。在人才培養定位中應該突出筆譯人才專業實踐能力的核心地位，通過科學處理專業領域的理論素養與實踐能力訓練，實現與翻譯產業發展背景下的語言服務崗位從業能力的有效對接。

關鍵詞：人才培養;專業知識

近年來，隨著中外文化交流的不斷增強和“一帶一路”建設的進一步推進，中國語言服務產業呈現爆發式增長。據2019年中國翻譯年會上公布的數據統計，截止到2019年6月底，我國經營范圍包括語言服務的企業數量達369935家，進入全球行業排名領先位置。

在語言服務產業不斷發展的大背景下，MTI院校紛紛加大對MTI課程設置的探索和研究。但是，目前國內大多數MTI的課程體系建設集中在傳統筆譯和口譯課程上，少有MTI特色課程研究。而且，大部分MTI院校的翻譯專業碩士培養是脫胎于原本的翻譯學術碩士，課程設置的應用型特征不夠明顯，職業指向不夠具體，這其實與MTI設置的人才培養定位是不符的。MTI旨在為翻譯行業培養高層次、應用型的專業化人才，其課程設置應以中國翻譯行業背景為依托。如今翻譯市場越來越呈現細分化和專業化的趨勢，也更加注重翻譯從業人員的行業知識和專業實踐能力。

在筆譯人才培養過程中，首先應該明確實踐能力在筆譯人才綜合素養中的核心地位，然后對應行業崗位能力加大對專業領域知識和行業從業能力的培養，落實在專業課程體系上，則是合理處理語言類基礎課程、翻譯理論類基礎課程、專業領域內創新課程和翻譯實踐類課程的關系。以就業為導向，突出筆譯人才的職業化技能和行業知識。尤其是在MTI實踐教學體系中，要突出應用型和職業性，實現認知技能、專業技能和綜合創新能力的人才實踐能力培養目標，分模塊構建實踐教學體系。

作為培養翻譯筆譯方向專業碩士的院校之一，河北傳媒學院定位于培養能夠服務于傳媒領域的高端英語筆譯人才。在核心課程的設置上，基于本專業建設實際，一我們直堅持在專業人才培過程中突出實踐能力培養環節，在校內實踐和校外實踐兩個方面進行更加深入的探索。

首先，為了彌補學生入學時傳媒類專業理論基礎不夠扎實的缺陷，在一年級開設影視藝術、傳播學和新媒體信息編輯等理論與實踐相結合的課程，使學生具備基本的專業知識和專業素養，在提升英漢雙語的運用能力的同時，擴充專業知識，為高年級進行專業翻譯實踐打下專業基礎。同時，鼓勵學生充分利用新聞傳播學院和影視藝術學院的學習資源，輔修相關專業本科高年級的專業理論課和實操類課程，如影視制作專業的“字幕制作”類課程，以增加專業碩士的專業知識和動手能力。

其次，在學生具備了基本的相關專業知識的基礎上，突出專業領域的理論與實踐相結合的特色課程，如將基礎筆譯類課程與影視字幕翻譯和制作類課程相結合，將新聞傳播學與新聞翻譯和英漢新聞編譯相結合。尤其體現在校內特色實踐課程——筆譯工作坊的設置上。工作坊是目前很多專業人才培養過程中采用的實踐研討類課程。我校的特色筆譯工作坊，充分利用新聞和影視等優勢學科，合理運用PBL（基于項目的教學模式）教學模式，以導師團隊和青年教師團隊相結合，發揮團隊教學優勢，夯實學生的語言基礎，在實踐研討中構建專業知識結構，增強學生的專業實踐能力。在工作坊實踐材料的選擇標準上，突出特色影視類文本和新聞傳播類文本，并且在翻譯研討過程中，融入影視和新聞專業知識，不僅僅訓練學生掌握特色類文本的翻譯技巧，更使學生掌握基本的實踐操作技能，如影視字幕制作等，在實踐過程中熟悉字幕制作軟件的操作方法，能夠在未來工作崗位上增強動手能力，使學生不僅僅能從事文字層面的翻譯工作，而且能夠根據文字稿件類型，進行基本的專業化操作，真正服務于客戶，成為具備基本操作能力的應用型語言服務人才。

最后，基于校內理論和專業學習，以及校內工作坊實踐，可以使學生順利過渡校外實踐環節。在該實踐環節的探索中，我們要積極和翻譯產業深度融合，主要體現在基地建設和項目建設上。在翻譯實踐基地的建設中積極探索校企聯合培養和基地管理模式，可以使學生盡快進入職業角色，在真實的翻譯實踐工作崗位上得到鍛煉，不僅僅熟悉翻譯產業里語言服務項目的操作流程，更能夠在實踐實習過程中，在自己擅長的專業領域有更深入的學習和發展。在項目建設上，主要是可以通過建立翻譯中心，發揮師生團隊優勢和導師的社會資源優勢，承接學校其他專業的翻譯項目，為本校和社會上有相關翻譯需求的個人或者單位提供語言服務，充分發揮高等教育人才培養服務社會的作用。在2018年發布的語言服行業人才就業藍皮書中，翻譯市場對翻譯人才職業能力的反饋意見，最重要的一點就是“缺乏行業相關知識”。那么，校內實踐和校外實踐的結合、翻譯工作坊類的實踐課程和翻譯項目結合，可以充分補充理論類課程和語言類課程的不足，使學生在專業知識和職業技能方面得到良好的鍛煉。

參考文獻：

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