構建高效初中英語教學課堂培養學生的綜合素養

張芳霞

摘 要：初中課程教學中語言類教學一直都非常受到重視，尤其是英文教學作為語言類教學的主要內容之一，占據著重要的地位。行之有效的英文課堂教學不僅能夠有效提升教職人員的教學效率，也有助于學子們提升自身的語言素養。因此，搭建起有效率有內容的初中英語教學課堂也是當下初中英語教學的重中之重。

關鍵詞：初中英語教學;課堂構建策略;綜合素質培養

初中教育中的基礎教學模式就利用課堂進行教學，課堂教學方式也是當下應用最為廣泛的教學模式。當前的初中學校才用的英文教學模式基本上都是典型的課堂教學模式，也就是最為典型的教師利用課堂時間講授教材，學生對相關知識內容進行記錄的教學模式。這種方式一般都存在著一些典型的缺點，比如說師生間缺乏互動性，學生對于英語的學習興趣下降，老師難以了解學生的學習程度等等。因此，老師們也需要仔細考量如何提升學生在課堂上的學習效率，并且幫助學生通過科學的學習方式提升學子自身的語言素養。本文通過三個方面來解析構建高效教學課堂的策略，幫助老師們有效的提高自身的教學效率，也提高初中學生們的學習效率，提升學生的綜合素質。

一、明確學習目標，激發學習興趣

語言類學習首先要做到是明確學子們要學習到何種程度，也就是老師們需要明確學習目標，因為科學合理的學習目標才能幫助學生提升自身。填鴨式教學對于語言類的教學是很難起到效果的，尤其是在英語教學過程中讀與寫都同樣重要，所以老師需要在學習目標中將讀寫兩方面加入，制定好合適的讀寫教育流程和方式。其次，教師一定要明確學習的主體。初中學校常見的語言類教育教學手段中一般都是老師為主，學生為輔，這并不適合英文學習的過程。初中教師在英文教習過程中一定要讓學生積極活躍起來，嘗試去引導學生參加進課堂中的每一分每一秒中，激發學子們的學習興趣。同時，英文教學作為語言類的教學，教師一定要讓學子們了解明確讀寫在英文學習中的重要性，帶領學生開口講英語，下筆寫英文，才有助于學生們綜合素質的提升。

二、構建語言環境，營造學習氣氛

學生學習語言類內容一定不能缺少的就是語言環境，也就說是初中英語教學課堂上一定要做到就是讓學生開口講。高效的英語教學課堂一定也是擁有活躍的敢于積極發言的學生，所以教師需要為學生搭建起合適的語言環境，營造出積極向上的學習氣氛。首先來說，教師在課堂上要做到用英文授課，無論是講授知識內容還是向學生提問都應該做到全程使用英語。其次，教師可以通過舉行多樣化的活動來幫助學生營造語言學習的氛圍。比如說，教師可以舉辦英文辯論賽或者英文名著閱讀周等活動，提高學生在課下的英文學習興趣。

就以人教版八年級下冊第四單元的“Why dont you talk to your parents？”為例，老師可以帶領學生在課上時間舉辦一個小型的討論會，將學生分為不同的小組。小組成員將小組內的不同原因及理由進行歸納匯總，并讓學生們嘗試運用自己所學的英語內容表達出自己的想法，與其他的小組進行英文的討論。這樣的方式不僅能夠有效的提高學生對英文單詞及語法的掌握能力，還能夠提高學生對于英文學習的積極性。同時，學生通過利用英文進行交流，能夠讓自己把英語學習過程中最重要讀寫兩方面同時進行掌握，有效的提升自身的學習動力和效率。

三、革新教學模式，創新教學手段

傳統的課堂教學模式存在著很多的問題，比如說師生互動性差，學生易注意力轉移，課程內容枯燥等等。但是，伴隨著科學技術的迅猛發展，教師的教學手段也得到了革新。比如說當前中學普及的多媒體教學技術，它的出現不僅改變了傳統課堂單一的傳授模式，也為教師提供了更多的教學手段。教師利用多媒體技術不僅能夠將一些晦澀難懂的單詞語法變身成簡單生動的圖畫內容，還能夠利用多媒體技術將單元內容中的小短劇形象生動的展示出來。

除此之外，革新課堂教學模式，不僅僅是教學技術的創新，也包括改變傳統單一的課堂講學模式。教師可以通過多種不同的方式如課下讓學生對內容進行預習，講述自己在預習過程中難點，再由老師進行講解，這樣不僅直觀也能夠提高效率。其次，老師一定要學會利用小組教學的模式，引導學生進行英文交流，這樣既能夠幫助學生取長補短，也能夠提升學生們的學習興趣。

四、結語

初中教育中語言類教育內容的學習往往被學生們認為是最難的，因為學生們去接觸的英語是一個看起來在日常生活中并不算使用的內容。但實際上英語學習對于學生日后的學習和將來的工作都十分重要，所以初中的教師們需要通過科學合理的教學模式提升學生們的英語學習能力，培養學生們的綜合素養。初中教師們一定要做到的就是明確學習主體是學生，一切的教學模式教學手段都是為了提升學生的學習效率以及培養學生的綜合素質。老師可以通過明確學習目標，革新教育教學手法，搭建合適的語言學習環境等方法手段，激發學生們對于英語學習的興趣。

參考文獻：

[1]蒲義民.初中英語高效教學課堂的構建研究[J].課程教育研究，2019（46）：116-117.

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