初中數學教學中如何有效應用思維導圖

梁建釗

摘 要：在初中數學教學中思維導圖的應用起著重要的作用，不僅可以幫助學生快速的掌握所學知識的框架，鍛煉學生的邏輯思維能力，使學生對學習產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。還能通過思維導圖的教學方法讓學生把抽象的數學知識以直觀的圖像進行記憶，對初中數學教學的發展也是起到了推動作用。

關鍵詞：思維導圖;初中數學;應用

隨著課程的不斷改革更新，評判學生的優劣不單單只看成績的高低，對于學生的衡量也注重其綜合素養的培養。因此，在不斷創新的教學模式下，學生始終是學習的主體，為了提高學生學習的積極性和主動性，思維導圖的出現就幫助了學生在數學應用中的理解記憶，有效的提高學生的學習效率。更快的解決數學問題，也有利于培養學生的邏輯思維能力。

一、思維導圖的概念

思維導圖（又稱心智圖）是指借助圖形去表達事物層次及發散性思維的一種工具。它是以一個中心為出發點，同時利用圖文結合、直線、箭頭和其他特殊符號的圖示來展示不同內容的一個隸屬關系，把抽象的定義用圖形的形式表述出來[1]。更好的幫助學生理解、記憶，對培養學生創造性和發散性思維起到促進作用。思維導圖的直觀、高效、形象具體等特點，在各行各業的發展過程中得到廣泛推廣。

二、思維導圖在初中數學教學的應用

導致大部分學生初中數學成績不理想的原因有：一是初中數學的學習任務本身繁重又復雜，在眾多抽象的概念中，學生很難分清容易混淆的知識點;二是學生的解題思路和方法過于狹窄，僅僅局限于書本知識，缺少自己的創新。很多題的標準答案只有一個，但解題過程確有很多種不同形式，學生的解題思路也因此受到制約，應加以改進現存在的問題;三是對知識沒有形成完整的體系構架，沒有將零星瑣碎的單個知識點，進行系統的規劃，例如按照圖形分類、方法分類、定義分類、解題形式分類等。

（一）有助于培養學生邏輯思維能力

在應用思維導圖的學習過程中，首先，學生要對知識結構的內容有個整體的了解，在對部分知識內容進行修改、調整、刪除，教師要引導學生在自己大腦里形成相關知識點的知識結構。通過思維導圖及關鍵詞可以準確找到各知識點間的聯系，將關鍵詞用點連線，再用線連接面，最終使學生能夠將所學知識內容系統化、結構化、主次化，訓練學生的邏輯思維能力[2]。

（二）促進師生互動

由于之前數學課堂的思路局限以及條件限制，課堂數學效率并不是很高，在數學課堂上教師也只是教授了基本的數學內容，沒有多余的時間對相應習題進行練習和深度探討。這種教學形式幫助教師完成了教學任務，但這樣的教學模式，學生的參與性并不強，多數學生還會在課堂中注意力不集中，不愛學習、上課瞌睡等。思維導圖教學模式就避免了這一現象的發生。教師在教授學生學習新知識前，按照所學知識制定一張思維導圖知識構架并標出其中的重難點知識，課下讓學生根據自己的理解和自身情況，制定出一張適合自己的思維導圖知識大全，讓學生參與其中，將制作思維導圖時遇到的不同問題記錄下來，課堂上和老師一起去學習思維導圖上的知識，把不懂的問題及時向老師反饋，老師也可以掌握學生在哪些地方是不明白的。這樣有利于教師和學生共同學習進步，一起成長。

（三）鼓勵學生構建自己的思維導圖

讓學生結合自身特點創建屬于自己的思維導圖。在數學教學中，思維導圖的作用因人而異，并不能對任何學生都起到良好的效果，比如，思維能力好的學生就比思維能力差的學生教學效果會好很多。初中數學教學任務在新課改的背景下，由以往傳統的教學模式轉變為旨在提升學生思維、創新、創造等綜合素質能力上。為了達到這一目標，就需要改變傳統的教學方式及理念，讓學生在學習過程中，激發更多的學習興趣，能夠自主學習[3]。而思維導圖的使用，就能使學生在對知識整體了解的前提下，更好的查漏補缺，彌補自身不足，從而更好地提高自己的綜合素質。

構建學生自己的思維導圖，可以與同學之間互相借鑒，互相交流，互相評價，揚長避短，不僅有利于學生的學習，還能增進同學彼此間互幫互助的協助精神，通過思維導圖的制定，培養學生養成良好的自主學習習慣。利用思維導圖教學模式幫助學生鞏固課堂知識，讓學生在實際生活中通過應用知識去解決問題。思維導圖的構建還有利于幫助學生進行復習，當學生在閱讀題目時，可以通過關鍵詞并結合自己的思維導圖知識構架進行相關知識搜索，串聯出相應的數學知識點，最終找出要考查的相應知識點，在提高準確率的同時天宮解題效率。

三、結束語

由于在初中數學教學模式中思維導圖很大程度上提高了教學效率，學生對知識點的了解也更加透徹，思維導圖在數學教學中的應用效果得到快速提升，在培養學生創造性和發散性思維的前提下，也培養了學生自主學習的積極性。要想學生在教學過程中可以輕松的掌握更多數學知識，教師還需不斷提升自身的專業技能，積極探索，勇于創新，優化課堂教學，利用思維導圖教學模式提高教學效率。在初中數學教學中引用思維導圖的教學模式，不僅為教學的改革注入新鮮活力，也突出新課程自主學習的理念，讓學生在學習知識的同時感受學習帶來的快樂，即提高學習興趣又幫助學生思維能力的培養，真正意義上實現雙贏。

參考文獻：

[1]張麗娟.思維導圖在初中數學教學中的應用研究[D].海南師范大學，2014（08）：17-19.

[2]張紅囡.基于思維導圖的教學模式在初中數學教學中的應用研究[D].魯東大學，2015（23）：66-69.

[3]駱樹鴻.淺談思維導圖在初中數學教學中的應用[J].新課程學習（下），2013（08）：66-67.