小學語文‘讀寫結合’教學策略探討

張淑萍

摘 要：近些年來隨著我國課程改革的推進，我國的教育事業發展的越來越完善，對于小學語文教學中的閱讀教學越來越重視。因此，作為一名語文教師應該認識到自身工作的重要性，能夠在進行閱讀教學的工作中采用有效的教學方式來開展教學活動，運用讀寫結合的方式提高學生的閱讀能力，提高他們的語文學習的成績及綜合素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀;寫作;結合;教學策略

閱讀教學是小學語文教學中重點的部分，運用鍍錫而結合的教學策略，可以有效的提高學生的閱讀水平，幫助學生更好的理解文章的內容，同時在寫的過程中不斷的提高小學生的寫作能力，促進小學生語文學習能力的提升。

一、小學語文教學中讀寫結合教學方式存在的問題

（一）存在機械讀寫的現象

語文教師都是經過專業的學習以及胚布性能的，具有較高的專業知識基礎，并且都具有教學的資格。但是在設計教學的過程中，由于教師能力存在一定的差異以及教學方式的不同， 很多教師缺少必要的經驗，在教學的過程中過于重視課堂的形式，沒有將讀和寫進行有效的融合，導致學生存在機械讀寫的現象。

（二）重視讀忽視寫

讀寫結合的教學方式在語文教學的過程中發揮了重要的作用，很多教師都認識到了這一現象，但是在實際運用的過程中，運用的水平仍比較低。有些教師在教學的過程中只重視閱讀活動，卻忽視了對于學生寫作能力的提高，這就導致學生無法深入的理解閱讀的內容，不能夠將讀與寫有效的銜接起來，影響學生的學習效率。

（三）重視寫忽視讀

語文教學中作文也是一個非常重要的內容，在日常的教學過程中也要重視培養學生的寫作水平，這就需要學生有一定的寫作基礎，并且能夠在平時的學習過程中進行積累。因此，閱讀教學就發揮了重要的作用。但是有很多教師在教學的過程中沒有重視到閱讀的重要性，盲目的講解寫作的模板，導致學生的作文千篇一律缺少真實的情感與個性。

二、閱讀教學中讀寫結合的教學策略

（一）在閱讀的過程中掌握文章的寫作手法

新課改的背景下，語文學習中要求學生能夠掌握作者基本的寫作手法與表達的方法，在提高學生閱讀水平的同時寫作水平也有所增加。因此在進行閱讀教學的過程中，教師要積極的引導學生進行對文章的深入的學習，讓學生能夠在閱讀的過程中掌握文章的表達方法，并且能夠利用這些寫作手法進行模仿聯系，提高運用的能力，以便于在今后的寫作過程中能夠將其運用為自己的能力。比如文章中是描述景色的，學生就要明白作者是從景色的哪個角度出發的，抓住了其中什么樣的特點，寫作的順序是什么樣的，用什么樣的方式來對景色進行描述的;當文章中是描述任務的時候，就要分析文章中作者是怎樣描寫人物的心理活動、外貌以及動作等內容的。比如在《白鵝》這篇文章中，作者對于白鵝的步態等都進行了豐富的描寫，寫作的手法非常的生動，更重視對于細節的描寫，在這個時候教師就可以引導學生對于生活中所見到的白鵝進行回想，并且用自己的語言將其描述出來，在反復的聯系過程中，能夠有效的提高學生的寫作能力。

（二）把握文章的中心思想，加強課堂活動的交流

在進行閱讀教學的過程中，教師要重視學生在學習過程中所產生的思想情感，要能夠從學生的角度出發，尊重學生的個性化的觀點，保障學生的主體地位。在教學的過程中，教師是教學活動的組織者，因此教師要重視教學方法與教學模式的轉變，能夠在教學的過程中重視學生思維能力的培養，幫助學生樹立自信，使學生能夠在課堂中大膽的進行發言。在課堂中可以開展合作學習的方式，讓學生在合作交流的過程中互相的交流思想，不斷的加深對于文章內容的感悟，把握住文章的中心思想，有效的提高學生的參與興趣。除此之外，教師還要鼓勵學生在閱讀之后能夠將自己的感受及時的記錄下來，這也能夠有效的加深學生對于文章內容的理解，提高學生的寫作水平。

（三）擴展學生的思維，對文章進行改寫續寫

在語文教學的過程中，不僅要重視對于學生學習能力的培養，更是要重視對于學生思維能力的擴展，使其能夠在學習的過程中展開豐富的聯想，對于閱讀的內容進行改寫與續寫，提高學生的學習興趣，同時也提高了學生的寫作興趣。還是以《地震中的父與子》為例，這篇文章講述了一個感人的故事，你想對“了不起的父子”說什么呢？圍繞這個問題續寫內容，拓展學生的思維。在語文教材中，學生學習的內容都是經過嚴格的篩選才選入到教材中的，內容都是非常的經典，對于學生的學習發展都能夠起到非常重要的作用，對于小學生來說也是一個豐富的資料庫。因此，在教師運用讀寫結合的教學方式的時候，就可以引導學生對于閱讀的內容進行一定的改寫與續寫，這不僅可以提高學生的學習興趣，提高學生的想象力，而且還對學生的閱讀能力以及寫作能力都有明顯的提升。在實際操作的過程中，教師可以讓學生將一些詩歌中的內容改成一個簡短的小故事等，讓學生可以自由的進行發揮。小學階段的學生在理解能力以及思維能力上面有一定的局限性，教師就可以讓學生更改一些閱讀內容中的結尾，這樣的話就在一定的程度上減低了難度，還可以有效的擴展學生的思維能力，提高學生的讀寫水平。

三、結束語

在語文教學中讀與寫就像一對孿生子，二者相輔相成相互促進。小學語文教師在閱讀教學中，應該明確閱讀與寫作之間的關系，確定讀寫結合的教學目標，并充分挖掘教材內容，利用閱讀與寫作的基本特點對學生進行適當的指導，進而通過科學的讀寫訓練，培養學生形成良好的讀寫能力以達到以讀促寫的教學目的。

參考文獻：

[1]邱麗萍.小學語文讀寫結合教學的實踐研究[J].才智2017（11）：74.

[2]孫愛蘭.讀為寫之本 寫為讀之表——小學語文讀寫結合教學策略[J].江西教育，2018（30）：31-31.