小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

黃春飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推行，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中最重要的是對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在這樣的背景下提高小學(xué)生課堂閱讀能力就成了最主要的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樘嵘W(xué)生課堂閱讀能力是新課程改革的重要任務(wù)，因此本文就從小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生的課堂閱讀能力現(xiàn)狀進(jìn)行入手，探究培養(yǎng)小學(xué)生課堂閱讀能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小學(xué)生課堂閱讀能力;培養(yǎng)

引言：

閱讀是學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)的新渠道，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的，同時(shí)課堂閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生將表達(dá)與閱讀相互結(jié)合的綜合能力。因此對于學(xué)生的課堂閱讀能力培養(yǎng)就需要從小抓起，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的閱讀能力情況，采取更加科學(xué)的措施不斷地提升小學(xué)生的課堂閱讀能力，從而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)出發(fā)解決學(xué)生的認(rèn)字障礙

處于小學(xué)階段的學(xué)生對于很多生詞都不認(rèn)識(shí)，而且在閱讀的過程當(dāng)中會(huì)受到這些生字的影響，從而導(dǎo)致閱讀不夠順利。因此作為小學(xué)語文老師首先要做到的就是要從學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能地為學(xué)生解決認(rèn)字障礙[1]，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀。對生字詞對小學(xué)生閱讀的影響主要有以下兩個(gè)方面的解決措施：第一，老師在推薦閱讀書籍供學(xué)生閱讀的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)將一些學(xué)生可能不認(rèn)得的字用音標(biāo)注釋，同時(shí)也可以選擇一些有音標(biāo)注釋的讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。第二，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中老師可以讓學(xué)生購買相應(yīng)的字典教會(huì)學(xué)生如何用字典去查閱自己不認(rèn)識(shí)的字，從而不斷地提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中老師就要從新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在日常的教學(xué)中不斷地加入一些生字的認(rèn)識(shí)練習(xí)，而且在教學(xué)時(shí)并不僅僅只講授學(xué)生課堂教材上的內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容拓寬知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更多的生詞應(yīng)用練習(xí)。而且在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中老師也可以系統(tǒng)地選擇一本名著定期地讓學(xué)生對這部名著進(jìn)行閱讀，并且在閱讀的過程當(dāng)中查閱自己不認(rèn)識(shí)的生字并且記錄下來，久而久之學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)更多的生字。

二、從學(xué)生的愛好出發(fā)不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師是課堂的主體而學(xué)生只是被動(dòng)地去接受一些知識(shí)。不管是從教學(xué)模式還是教學(xué)方法等方面老師都是從自身的角度出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)從而進(jìn)行教學(xué)的，在這樣的背景之下學(xué)生就會(huì)對語文閱讀缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。因此在教育不斷改革的現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)，語文老師就必須要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過更加科學(xué)有效的方式來提高學(xué)生對閱讀的興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展多媒體教學(xué)廣泛地應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來，因此老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就可以充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從而更好地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[2]。比如在學(xué)習(xí)一些與季節(jié)相關(guān)的課文時(shí)，老師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容利用多媒體為學(xué)生播放一些與課文內(nèi)容相符的畫面，讓學(xué)生從感官的角度出發(fā)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而能夠更加積極主動(dòng)地參與到后面的課堂學(xué)習(xí)中來。在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生也可以跟著多媒體進(jìn)行閱讀在這樣的背景之下，學(xué)生的注意力就更加集中，從而能夠根據(jù)多媒體上的內(nèi)容對課本知識(shí)產(chǎn)生興趣，更加主動(dòng)地去了解課本以及熟悉課本。所以在小學(xué)語文的閱讀能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中老師首先要做的就是要培養(yǎng)學(xué)生對課文閱讀的興趣，不管是在課堂上，還是在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中老師也要采取科學(xué)合理的方式不斷地引導(dǎo)學(xué)生對課堂閱讀產(chǎn)生興趣，從而不斷地提高小學(xué)生的閱讀能力。

三、以課堂預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣對于學(xué)生來說是十分重要的，因此小學(xué)語文老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中一定要重視每一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[3]。課堂預(yù)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在提高小學(xué)生閱讀能力的過程當(dāng)中就可以利用課堂預(yù)習(xí)來不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中老師要讓學(xué)生明白課堂預(yù)習(xí)的重要性，并且將一些有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生找出來，讓他們將預(yù)習(xí)的心得與體會(huì)與同學(xué)進(jìn)行分享，在這樣的條件下可以更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中老師也要對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與檢查，及時(shí)地糾正學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中的不良習(xí)慣[4]，并且在平常的預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行不定時(shí)的抽查，讓學(xué)生能夠更加地重視課程意識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在每節(jié)課上課之前都能夠進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)時(shí)就能夠更好地對接下來課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，久而久之就會(huì)形成閱讀的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文中的閱讀部分是小學(xué)語文教學(xué)中十分重要的部分，因此小學(xué)語文老師就需要格外地重視，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排科學(xué)合理的閱讀教學(xué)，最大限度地去提高小學(xué)生的語文閱讀能力，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏萌.小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[C]//中國電子學(xué)會(huì)第十七屆信息論學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.2010.

[2]劉春蕓.小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2018（44）：77-78.

[3]周登峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友， 2013，000（011）：P.17-17.

[4]如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[C]//基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）.0.