初中語文教學中的多元化教學方法探討

吳曉將

摘 要：目前，初中語文學科教學中存在著一些教學方式和教學手段方面的問題，導致了整體的教學效率難以得到提高，為了順應當前教育模式的發展，實現教育目標，需要針對于當前初中語文教學中存在的問題，制定出相應的解決措施，以促進學生學習興趣和熱情的提高，激發學生對語文學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，增強自主學習能力。具體來說，可以在初中語文教學中實施多元化教學方法，以完善初中語文教學體系，實現整體教學效率的提高。基于此，本文將在對初中語文教學現狀的分析基礎上，對在初中語文教學中實施多元化教學方法的措施進行重點探討，以供參考。

關鍵詞：初中階段;語文學科;多元化教學

一、初中語文教學現狀

初中階段屬于學生整個學習生涯中的過渡階段，也是學生學習的重要階段，在此階段不僅需要學生掌握基礎知識，還需要幫助學生養成良好的學習習慣和學習方式，形成正確的學習態度，以促進學生的全面發展。但是，根據當前的初中語文教學現狀來看，教學方法中存在著一些不足，如教學模式固化、教學觀念老舊、教學手段單一等，會造成學生學習興趣不高的現象，或者是學生的學習態度過于被動，不利于學生學習效率的提高[1]。其次，在課堂教學過程中，還存在著教學氛圍枯燥的問題，也會對學生的學習積極性造成影響，不利于學生自主學習能力的提高。因此，針對于當前初中語文教學中存在的問題，需要進行教學模式的轉變，采用多元化教學方式，以激發學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，實現整體教學效率和水平的提高。

二、初中語文多元化教學模式探討

（一）不斷培養學生的思考能力

實現多元化的語文教學模式，首先需要讓學生明確在學習過程中的主題，圍繞知識主題展開思維模式，提高自身的思考能力，發揮學生的主觀能動性。因此，在實際的教學過程中，教師需要根據教學任務和目標，結合學生的實際學習情況，來選取合適的課堂教學主題，并圍繞教學主題來展開課堂教學活動，以制定出更加完善的課堂教學方法。例如，在進行古詩詞的講解時，由于都是文言文，學生難以在短時間內理解，教師就可以根據詩詞的具體含義來制定出相應的主題，選取詩詞中的關鍵詞和重點詞，引導學生根據關鍵詞展開思維模式，進而能夠更好的理解詩詞中的含義，感受其詩詞中富含的情感體驗[2]。

（二）不斷培養學生的創新能力

一直以來，語文都是初中階段的重點教學科目，其教學重點不僅是讓學生掌握基礎知識，還是著重于培養學生的交際能力，使其養成良好的學習態度和習慣。具體來說，教師可以在進行課堂教學時，將多元化教學方式融入到教學過程中，通過開展一些豐富多彩的課堂教學活動，加強實踐課程，進而能夠提高學生的動手能力，有助于培養學生的團結合作意識。在開展實踐課程時，教師可以將學生分成不同的學習小組，將本節課的學習任務安排給每個小組，組內的同學則根據不同的分工來進行問題的解決，一方面能夠通過小組學習方式來提高學生之間的團結協作能力，另一方面有助于在輕松的氛圍下提高學生的學習效率。

（三）不斷激發學生的學習興趣

通過開展多元化的語文教學模式，以促進教學效率提高目標的實現，最重要的就是激發學生對語文學習的興趣。在傳統的教學過程中，教師多采用單一的課堂教學模式，課堂教學氛圍過于呆板，難以激發學生的學習興趣，進而不利于學生學習效率的提高。因此，教師可以通過豐富課堂教學內容的方式來激發學生的學習興趣，使用當前先進的多媒體信息軟件，將語文內容以視頻、動畫等形式展現到學生面前，能夠將枯燥的語文知識轉變為生動形象的形式，有助于學生更好的感受書本中的情感，提高整體的學習效率[3]。

（四）不斷強化教學效果

教學的最后環節就是對教學效果進行評價和反饋，這也是整個教學過程中必不可少的一個重要環節。一般情況下，對于教學評價多采用學生自評、學生互評、教師點評等方式，根據教學目標和學生學習情況進行相應的評價。需要注意的是，由于每個學生之間都是存在不同的差異性的，所以在進行教學評價時需要注重學生之間的差異性，結合學生的實際學習特點來進行評價。通過定期對學生的學習狀況進行評價和反饋，能夠更好的抓住學生在學生上的不足之處，進而在之后的教學過程中，能夠根據學生之前的反饋內容，對教學方式和教學內容進行優化和改進，促進整體教學效率的提高。

三、結語

綜上所述，在當前教育背景下，開展多元化的教學模式，有助于促進教學體系的不斷完善化，提高學生的學習能力和水平，實現整體教學效率提高的教育目標。因此，針對于初中語文學科的多元化教學模式開展，需要根據實際的教學現狀，結合學生的學習特點和學習能力，制定出相應的多元化教學措施，以改善整體的教學效果，解決當前教學模式中存在的不足，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]林珊.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：412-414.

[2]孫桂芹.淺析語文教學中的多元化教學方法[C]..《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第九卷）.：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：336-340.

[3]次仁加措.淺析初中漢語文教學中的多元化教學方法[N].科學導報，2017-03-31（C04）.