論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高清洋

摘 要：高中數(shù)學(xué)屬于目前的高中教育體系中重要組成部分，對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極推動作用。教師在教學(xué)活動中，也需不斷轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教學(xué)方式，營造出適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在新課程教育改革不斷推進(jìn)的今天，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展也更為重視。教師在教學(xué)課堂上，也更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育背景下，著眼于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以很好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效率。本文簡要分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方法

在現(xiàn)代教育背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、方式也在不斷的轉(zhuǎn)變。教師在課堂上，不僅需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時也需關(guān)注到學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)能力及邏輯能力的發(fā)展，從而才能更好的達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。在此種教學(xué)背景下，教師也需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念[1]。將學(xué)生放置在課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生可以主動參與課堂活動。在學(xué)生的主動參與中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于高中學(xué)生來說，此時學(xué)生的思維、心理均得到一定的發(fā)展。在自身的學(xué)習(xí)過程中，興趣會對自身的喜好產(chǎn)生極大的影響。高中數(shù)學(xué)屬于一門系統(tǒng)性、邏輯性均較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會遇到一定的困難。而為了不讓學(xué)生知難而退，必然需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[2]。因而，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，也需善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。遵循以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，將課堂上的主人翁的位置還給學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，以知識點(diǎn)《三角函數(shù)模型的簡單應(yīng)用》為例，旨在幫助學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際問題抽象為三角函數(shù)模型問題的過程，并初步學(xué)會由圖象求解析式的方法。教師在課堂教學(xué)活動中，可以從課程內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)活動。在預(yù)習(xí)中加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，并促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。同時，教師也可以從課堂問題出發(fā)，設(shè)計出針對性、探究性的教學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。在開放性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生能夠更好的思考、分析數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力。因而，對于教師來說，需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好的發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。教師在課堂教學(xué)活動中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更積極的沉浸入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)代信息技術(shù)水平不斷突破的今天，其也在教育產(chǎn)業(yè)中得到廣泛使用。教師在課堂活動中，可以從多媒體技術(shù)出發(fā)。不僅可以讓抽象的知識直觀化的呈現(xiàn)出來，同時也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更為直觀、生動，有力推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，以知識點(diǎn)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》為例，旨在幫助學(xué)生學(xué)會使用斜二測畫法畫出幾何體的直觀圖，并體會畫水平放置的直觀圖的關(guān)鍵。在本章節(jié)的課程知識教學(xué)中，部分學(xué)生的空間、邏輯思維較差，難以真正理解到數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。此時，教師可以從媒體技術(shù)出發(fā)，將課程知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生可以積極、自主參與課堂課堂學(xué)習(xí)活動。在此種教學(xué)氛圍之下，不僅有利于學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，同時也可以營造出和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂活動的主任，更好的達(dá)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，善于運(yùn)用分層次教學(xué)

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師已經(jīng)充分認(rèn)識到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。但是，在實(shí)際教學(xué)活動中，由于教師教學(xué)觀念、方式等方面的影響，也導(dǎo)致學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)難以有效達(dá)成。在此種教學(xué)背景下，教師自身也需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理論，才能給予學(xué)生更好的課堂指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的差異化成長。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)合分層次教學(xué)理念來開展教學(xué)互動，可以從每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，給予學(xué)生間差異化的指導(dǎo)。從而讓每個學(xué)生均可以學(xué)有所成，讓每個學(xué)生均可以體會到成功的喜悅。例如，以知識點(diǎn)《簡單的線性規(guī)劃問題》為例，旨在幫助學(xué)生了解二元一次不等式表示平面區(qū)域，并使用線性規(guī)劃問題的圖解法來解決實(shí)際問題。在教學(xué)活動開展之前，也需教師可以掌握每個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來提出針對性的建議、要求。并為學(xué)生設(shè)計出分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大的發(fā)展。對于學(xué)生來說，差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不僅可以更好的滿足自身的學(xué)習(xí)需求，同時也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力的提升，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣、能力的提升。

四、結(jié)語

就目前的教育背景來看，自主學(xué)習(xí)模式仍舊屬于一種較為新型的教學(xué)方式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵意義。在新課程改革不斷推進(jìn)的教育背景下，教師也要積極、靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生更好的成長空間[3]。在課堂上重視學(xué)生主體地位、主體作用的發(fā)揮，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識。總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師需要不斷提升自身的教育能力、業(yè)務(wù)水平，才能更好的推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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