小學語文教育教學中滲透德育教育例談

孫文安

摘 要：語文學科在德育滲透方面有著得天獨厚的優勢，本文主要概述小學語文教育教學中德育教育的滲透，教師在知識教學之余，進行德育教育滲透，不斷探知文字背后的隱含的德育素養，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。重點以情感熏陶中滲透德育教育、識字中進行德育教育為例，對小學語文教育教學中滲透德育教育的策略進行初步探究。力求落實每課時德育目標，希望學生能在語文知識內容學習之際，在性格發展的關鍵時期自身的德育素養有顯著提升，健康成長。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;教學研究

由于小學階段學科設置特點，加之語文學科在德育滲透方面有著先天的優勢，對于落實立德樹人根本任務至關重要，無論是學科內容亦或是教學理念，德育教育都要與之形成緊密聯系。教師在培養學生德育能力的同時，要讓學生在知識內容攝取期間，更好的進行對應德育理念的挖掘，這對學生未來成長有著極為重要的影響。

習近平總書記指出，培養什么人，是教育的首要問題。要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。小學階段語文課節數較多，而且大多由班主任老師擔任，因此在小學語文教學中德育教育內容的滲透，能更好的提升學生的品德修養，深化學生的德育意識。教學工作中讓學生掌握良好基礎知識的同時，需要讓學生獲得良好的德育教育。小學語文教學活動中，教師在知識教學之余，進行德育教育滲透，不斷探知文字背后的隱含的德育素養，最終使得學生的德育能力獲得顯著提升。

下面以情感熏陶、識字教學為例，對小學語文教育教學中滲透德育教育的策略進行初步探究。

一、情感熏陶中滲透德育教育

教師需要在教學中利用文本中的情感教育突出點對學生展開教育活動。小學語文教材中的部分內容具有一定的代表性，所以在進行情感模擬的時候學生要在情景創設中進行教學內容的逐步延伸，為學生創設出良好的課堂氛圍，能讓學生在氛圍學習中更好的感知文字中的情感內涵。語文教材中部分內容描述的情境是一種藝術手法的再現，但也有很多內容是真實場景的呈現。教師可以借助多媒體教學手段，進行內容的重構，將一些真實的場景展現在學生面前，學生能在觀看真實場景的過程中接受環境的感染，最終使得學生的興趣和情感獲得有效的激發。

教師給學生講授了這些有關總理的故事，是讓學生從側面了解這位老人平凡偉大的一生。而這位老人去世后，長安街十里長街送總理的場景是群眾自發的，大家希望通過這種方式緬懷這位老人。學生在聽完故事和看完影像資料后對文章的內容有更多的感觸，甚至在閱讀有些段落的時候聲音哽咽，也沉浸在對總理的緬懷中。

二、識字中進行德育教育

小學語文教學中，識字教學是非常重要的一個環節，學生需要掌握近2500個漢字，熟悉字形與字音，明白這些字的內涵與意義。教師在開展課堂教學之前，需要將美學教育以及德育教育的理念設計到教學內容當中。新課改后，語文教材中的生字數量變多，對于學生來說學習難度有所增大。并且現代社會科技發展迅速，很多學生使用計算機的頻率變得更大，在網絡化逐漸普及的今天，信息交互的過程中學生使用信息化技術展開交流的機會增多，這些都會使得學生對漢字的學習和使用的重視程度有所下降，很多學生在練習中表現出了字跡潦草的問題難題。因此，為了能夠提高學生對于漢字的情感，更加認真地對待漢字的學習與應用，教師應當做好德育滲透工作。

例如，教學工作中，識字教學的中講解“膏”字時，教師可以將其進行分解，先將上半部分的比例放大展示，學生便能夠清楚地認識到這個字的結構乃是月字上面承載著高大之物，給予人們一種承受的感覺。之后教師再將“膏”字按照正常的比例書寫出來，將前后不同比例的字進行對比，提出問題引導學生進行思考：這個字究竟使用那種比例進行思考，在觀看時會使人更加束縛。學生通過對比會發現，這個字在書寫的過程中，要以上緊下松的方式書寫才能夠更好地體現出漢字的結構美。教師要針對學生提出的想法做出最后的總結：在書寫漢字時，要重視漢字結構上的“高矮胖瘦”，要將漢字的每一個結構都安排的合理，只有每個組成的結構都能夠和睦相處，才能夠在多個部分同時構成漢字時，使比例看上去更為合適。瘦一點的漢字結構要在組合的過程中進行歉讓，為體量大的部分留出更大的空間，這樣的漢字才會更美。之后教師便要以此進行舉一反三，教育學生在日常生活中，與人交往的過程中也要具有容人之量，要做到彼此歉讓、互相幫助。不要什么事情都與同學十分計較，只有這樣才能夠共同建立起一個和睦的大家庭。教師需要在漢字教學的指導過程中，幫助學生形成主動分析漢字結構的習慣，從而在進行漢字書寫的過程中能夠更加注意。并將漢字的結構與意義與做人的道理相對比，使學生能夠在學習中實現德育能力的提升，掌握更多的為人處事的道理。

三、結束語

小學階段的學生正處于性格發展的關鍵時期，對社會的認知還沒有完全形成，所以教師需要在德育上進行指導。六年的時間足夠長，在語文教學活動開設期間，教師將德育教育融入每一節課，著眼于每一個環節，落實每課時德育目標，在德育教育滲透之際讓學生獲得健康成長，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

參考文獻：

[1]班淑凱.小學語文教學中滲透德育教育的探討[J].時代教育， 2016（17）：32-33.

[2]魯秀芬.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J].課外語文，2017（23）：27-28.