新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化路徑剖析

賈英

【摘要】在新課改的基本要求下，主張小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要適當?shù)厝谌胗螒蚧慕虒W(xué)思想，豐富教學(xué)模式，使新型的教學(xué)理念得以運用。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的影響較大，教師應(yīng)該采取科學(xué)的教學(xué)手段，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化。本文將重點闡述新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的運用。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;路徑

在新課改的基本要求下，各個學(xué)科的教學(xué)模式發(fā)生了較顯著的變化，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，學(xué)生的主體地位充分地顯現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要科目，對學(xué)生的影響較為深遠，因此在新課改的影響下，教師應(yīng)該探尋更為合理的教學(xué)手段，確保教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)擁有一番新的認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的原則

（一）個體無法完成時

雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大部分是需要自己動腦動手來完成思考和解題，但是當個體無法完成時，團隊的力量就顯得尤為重要。例如在學(xué)習(xí)概率方面知識“投擲硬幣”，探索硬幣正面反面概率時，依靠一個人需要花費大量的時間，但是通過小組合作，分工進行就會節(jié)省許多時間。小組成員分別進行硬幣投擲、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及總結(jié)等工作，共同完成實驗。這樣不僅可以節(jié)省時間，還能讓小組成員體會到團隊力量的強大，在今后的學(xué)習(xí)生活中更加注重團隊合作。

（二）多種解題思路時

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題有很多解題思路和解題方法，找尋最便捷和最節(jié)省時間的方法能夠幫助學(xué)生提高解題效率。很多問題有多種解題思路，每個學(xué)生僅僅依靠自己思考，可能無法想出全部的解題方法，這時就需要集思廣益，通過集體思考盡可能地找全解題方法。這樣既可以提高學(xué)生的合作意識，還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

（三）學(xué)習(xí)重點和難點時

學(xué)生最難以理解和掌握的就是教學(xué)中的重點和難點，但是這同樣也是考試最常考查的方面，這時就需要團隊合作，共同達成學(xué)習(xí)目標，跨越障礙。例如在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的重點是數(shù)學(xué)教材中知識的推理過程，而學(xué)習(xí)的難點就是對做題的方法和原理進行歸納。在教學(xué)過程中教師可以先將幾個計算題列出。題目布置完畢之后，先讓學(xué)生個體求出問題的答案，然后給予相應(yīng)啟發(fā)，讓大家尋找這幾個題中存在的規(guī)律。最后再讓學(xué)生在做游戲過程中小組之間進行交流討論，教師輔助探討，根據(jù)不同的情況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，最終完成相應(yīng)的輔導(dǎo)和總結(jié)，就能進行完畢，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)能鞏固知識在學(xué)生腦海中的印象，還能發(fā)揮學(xué)生自主探究和合作交流的效能。

（四）在混亂以及迷惑時

很多數(shù)學(xué)題目中存在著隱含信息或者與主要答案無關(guān)的信息，這些都會使學(xué)生在解題過程中感到迷惑。當學(xué)生的思維處于混淆時期時，就可以組織學(xué)生進行小組合作討論，將相應(yīng)隱藏信息和無關(guān)信息剔除，只保留重要信息，這樣可以加快解題速度。

（五）在深化拓展時

當新的知識學(xué)習(xí)完畢之后，就要對其進行鞏固并且延伸，通過更加開闊的知識獲取，讓學(xué)生增長眼界，并且在遇到相應(yīng)題目時能更快地解答。另外在做題過程中學(xué)生會遇到各種各樣題目的變形，這些題目有著大體相似的解題思路，但是由于題型較新，學(xué)生沒有見過，很可能會陷入出題者的陷阱。為了避免學(xué)生陷入誤區(qū)，就需要教師在平時多向?qū)W生傳授新題型和題型的變種，讓學(xué)生增加對未知事物的理解，激發(fā)學(xué)生的靈感，擴展思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的具體措施

（一）依照教學(xué)的內(nèi)容合理地選擇教學(xué)游戲

在教學(xué)實踐中，為了合理地運用游戲化教學(xué)法，應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的實際情況，與之相互結(jié)合，合理地選擇教學(xué)游戲，教師應(yīng)該積極備課，準確地分析教學(xué)體系，保證在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)更為科學(xué)的教學(xué)游戲設(shè)計。比如在講解到“數(shù)字的加減乘除”一課時，教師可以適當組織游戲，讓學(xué)生參與到“找朋友”的活動中，教師擔(dān)任好裁判員角色，讓學(xué)生依照教師的口令找尋“朋友”。學(xué)生扮演不同的數(shù)字，讓學(xué)生進行組合，要求和是10的時候，學(xué)生會自行尋找，由此鍛煉了他們的反應(yīng)能力，同時也讓其理解到加法的含義。整個過程學(xué)生積極地參與進來，課堂氛圍變得十分活躍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以顯現(xiàn)出自身的積極性，努力體現(xiàn)出自我價值，更好地強化對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重游戲教學(xué)的豐富多樣性

小學(xué)階段，學(xué)生比較活潑且好動，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點，積極地運用豐富多樣的游戲教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，教師應(yīng)該重視游戲類型的多樣性，運用豐富多彩的游戲模式，使學(xué)生參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中，為其提供多元化的選擇，保證充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)到概念知識的時候，教師可以讓學(xué)生參與到競猜游戲中，比如讓一位同學(xué)運用語言或者是肢體做出描述，讓另外的同學(xué)猜測，這個過程活躍了課堂的氛圍。又如講解到空間知識的時候，教師可以組織學(xué)生積極地參與棋牌游戲，讓學(xué)生獲取更多的知識，同時體會到游戲教學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生更快地掌握新知識。通過豐富多樣的游戲教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以主動地參與到學(xué)習(xí)的活動中，提升其主觀能動性。一般來說，在課堂教學(xué)的游戲教學(xué)中，教師可以借助于一個或者是多個游戲開展教學(xué)活動，這樣可以讓學(xué)生體會到新鮮感，保證教學(xué)的效率得到穩(wěn)步的提升。

（三）在教學(xué)實踐中積極地創(chuàng)新游戲教學(xué)情境

為了讓學(xué)生打破對數(shù)學(xué)的固化理解，應(yīng)該在教學(xué)實踐中將生活實際和數(shù)學(xué)教學(xué)相互聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認知水平，結(jié)合他們的知識掌握情況和生活經(jīng)驗等，創(chuàng)設(shè)出相對優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和生活實踐的結(jié)合意義。“打電話”是學(xué)生常常接觸到的生活情境，因此教師可以創(chuàng)設(shè)出這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生參與到“打電話”的場景中，使其可以參與交流和互動，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。比如讓學(xué)生認識“50以內(nèi)的數(shù)”時，教師可以做出打電話的姿勢，詢問學(xué)生：在50以內(nèi)，包含了多少個10，包含了多少個207學(xué)生會爭先恐后地回答，這樣可以強數(shù)學(xué)生對數(shù)字的理解，同時又能幫助他們了解數(shù)的組成規(guī)律。在游戲教學(xué)中，教師也可讓學(xué)生分組討論，這樣可以調(diào)動他們的參與積極性，使其養(yǎng)成良好的團體意識，促使課堂的氛圍更加活躍，掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識。

三、游戲化教學(xué)的注意事項

（一）合理看待個體和團隊的關(guān)系

獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的時機以及分配時間一定要注意好，不能讓合作學(xué)習(xí)耽誤自己獨立思考的時間，也不能過多地的進行獨立思考而忽略團隊合作。合作學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)的深化步驟，但是合作學(xué)習(xí)需要獨立學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，如果沒有自己的認識，學(xué)生無法做到更完美的團隊合作。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，只有個體和團隊相輔相成，才能共同進步，共同成長。

（二）將問題作為導(dǎo)向

學(xué)生的探究能力需要通過教師提出問題作為引導(dǎo)，積極激發(fā)學(xué)生解題興趣和學(xué)習(xí)思路，通過營造合理的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程中。

（三）師生共同參與

合作學(xué)習(xí)并不僅僅指學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過程中教師也要積極參與進去，和學(xué)生打成一片，共同提高，解決問題。在整個過程中要體現(xiàn)和諧的師生氛圍，做到師生平等，共同對待問題。

（四）以人為本，講究事實。

在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要體現(xiàn)以人為本保障事實基礎(chǔ)的原則上進行團隊間的評價。要注重小組中個體的努力，也要體現(xiàn)團隊合作精神的重要性。

四、結(jié)語

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識較為枯燥，可以通過這樣的過程讓其更好地強化對數(shù)學(xué)的認識，提升對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多樣手段，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，進一步理解基本的知識體系。希望通過本文的概述，為廣大的教育工作者提供借鑒。

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（責(zé)任編輯 李芳）