基于小組合作學習的初中美術課堂教學策略研究

摘 要：當前的初中教育體系中，美術課堂是比較重要的組成部分，對于同學們的成長、進步而言，能夠產生較大的推動作用。初中美術課堂教學的實施，應當采用小組合作學習模式，因為此模式的教學理念、方法，能夠在很大程度上幫助同學們對于美術有一個正確的認知，同時開展相關知識的學習和拓展，或者吸納不同的教學思路，都可以獲得更好的成果，減少潛在性的挑戰和不足。本文就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小組;合作學習;初中;美術

從客觀的角度來分析，初中美術課堂教學的難度并不低，小組合作學習的運用，可以幫助同學們在共同的興趣愛好下，達到相互輔助的目標。與此同時，結合同學們的能力和學習特點，進行小組合作學習的目標設定，促使同學們對于美術的認知，以及自身的特長培養，包括小組合作學習的綜合走向等，都可以取得更好的把控。所以，初中美術課堂教學的未來發展空間，整體上表現的較為廣闊。

一、 初中美術課堂教學的問題

（一）教學方案不健全

現階段的教育發展速度不斷加快，很多方面都需要按照科學、合理的方式來調整，各方面的不足彌補必須按照針對性的措施和標準來完善。教學方案不健全的現象，對于初中美術課堂教學而言，必定造成非常嚴重的阻礙和破壞，同時造成的潛在性疏漏較多。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為教學方案不健全，主要是表現在以下幾個方面：第一，初中美術課堂教學的初期階段，并沒有按照綜合性的策略、標準來完成，各項方案的布置完全是采用教師的個人經驗來執行，表面上能夠得到不錯的效果，實際上缺少互動，對于同學們的具體需求，沒有較好的滿足，這就在很大程度上，導致初中美術課堂教學沒有站在一個新的頂點上來完善，造成的潛在性漏洞較為突出。第二，初中美術課堂教學的措施和手段，表現出極端的特點，完全為了讓同學們在分數上進行提升，未考慮到教學的其他指標，從而在教學的可靠性、可行性方面，都沒有得到卓越的成果。

（二）教師素質不高

就初中美術課堂教學本身而言，教師素質不高的現象，在目前的表現也比較明顯，而且在具體的應對和調整過程中，需要站在不同的層面上做出更好的優化，要最大限度地避免因此造成惡劣的影響。經過大量的討論與分析，認為教師素質不高的問題，主要是表現在以下幾個方面：第一，初中美術課堂教學的過程中，部分教師沒有去深入的學習和拓展自身的能力，大部分情況下，按照固定的教學模式來套用，以至于同學們的學習興趣較低。與此同時，在美術課程的教學體系上，未能夠去積極地創新、革新，這種現象的發生，針對初中美術課堂教學的持續性改善，未能夠得到卓越的成績，而且構成的潛在性挑戰較多。第二，教師對于同學們的質疑，沒有更好的解答、分析。學生在美術學習過程中，提問的目的在于得到更好的了解，從而為自身的學習進步奠定基礎。可是教師對此毫不在意，完全是采用極端的教學和訓斥的模式來完成，以至于師生關系較差，未能夠對初中美術課堂教學的進步，做出卓越的貢獻。

二、 小組合作學習的應用意義

從目前所掌握的情況來看，初中美術教學的不足，已經表現得較為顯著，為了在將來的教育進步、發展上努力取得更大的突破，必須堅持在小組合作學習方面進行更好的調整，這是不可或缺的組成部分，而且能夠產生的綜合影響力較高。第一，小組合作學習的落實，能夠讓同學們開展相互探討、研究，對于不同的美術知識掌握，可以按照階段性進步的方法來調整。相比以往而言，同學們的個體學習并不能得到更好的輔助，而且在各類疑問的解答方面，同樣沒有辦法得到較好的成果。小組合作學習的執行過程中，能夠幫助同學們在自身的進步方面，得到更好的成績。第二，小組合作學習的運用，可以在很多方面對于潛在性的教學隱患做出更好的解決。例如，通過小組評價和反饋，對于教師的不足有一個充分的掌握，在教師團隊上重新建設，淘汰劣質教師，幫助同學們在一個相對優良的教學環境下，得到更好的成長。

三、 小組合作學習的應用策略

（一）完善教學方案

目前，小組合作學習的提出、應用在理論上得到了高度的歡迎，但是對于同學們而言，知識的學習必須從實際的角度來完成，繼續按照固定的理念和方法來操作，并不能得到卓越的成績，還會造成相反的結果。教學方案的完善是小組合作學習的重要組成部分，需要對該方面的內容進行更好的轉變。例如，蘇少版初中美術教材中，《空間與層次》的學習方面，本課的主題是風景造型表現中的透視和空間法則，即學習和了解如何通過透視、虛實表現風景繪畫中的空間關系，體驗和領會各類風景繪畫中透視和空間的表現方法，塑造風景繪畫中的空間感。在小組劃分的過程中，按照4～5人為一組的模式來設定。不同的小組在學習過程中，從透視表現、虛實表現、風景繪畫、空間關系等方面，設定不同的學習主題，課堂小組學習時間控制在15分鐘左右，小組中派遣一名組員來進行學習匯報，其他小組聽取看法和觀點，大家進行學習心得的共享。這樣教學的好處在于，讓同學們在知識的掌握上表現出更高的專一性。

（二）提高教師素質

小組合作學習的開展，對于同學們的綜合成長，能夠產生很好的推動效果，為了在今后的教育方面得到更好的改進，必須在教師素質提升方面，按照合理化的方案來轉變。例如，蘇少版初中美術教材中，《盛世·汴梁》一課的教學過程中，在本課的教學中，學生通過仔細觀察、探究、部分地臨摹這幅作品，可以形象地了解北宋時期的城市面貌、當時各階層人們的生活，以及商業、交通、建筑城防文化、服飾等方方面面的內容，可以更好地了解美術與生活的密切關系，還可以更好地發展綜合解決問題的能力。對于學生而言，他們的知識了解比較少，學習路徑相對單一。此種情況下，教師需要去主動的對知識背景、學習重點、各類多媒體課件進行有效的制作，在知識的講解過程中，對不同的小組下達差異性的學習標準，由此來幫助同學們在小組學習上，實現階段性的進步，最終在自身的素質提升方面得到更好的成績，能夠讓同學們以教師作為奮斗目標，主動地去學習、進步。

（三）加強小組探究

從長遠的角度來分析，小組合作學習的執行，還需要在內部的探究力度上進一步的提升，這是非常核心的組成部分，而且能夠產生的綜合影響力非常高。小組探究的目的，在于幫助同學們在知識的學習、獲取方面，按照正確的理念、標準來完善，相關挑戰的應對方面，可以讓同學們勇敢地接受，敢于發表不同的觀點、看法，站在全新的層次上，對學習的要點進行綜合性的感悟和體驗。例如，蘇少版初中美術教材中，《藍白之美》的學習方面，本課通過大量的圖文，詳細地介紹了藍印花布的產生、發展、應用及其獨特的圖案紋樣、制作加工工藝。小組探究過程中，對于藍印花布的觀點和看法，要提出自己的主題思想，有些小組認為藍色應占據主色;有些小組認為白色應占據主色;有些小組則想要增添新的顏色。通過小組探究、辯論等方式，對于藍白之美的美術知識，進行綜合性的獲取和分析，在自身的學習進步方面，得到更好的成果。

（四）加強教學評價

現如今的小組合作學習，能夠按部就班的開展，很多教學目標的實現，都取得了不錯的成績，而且整體上創造的教育價值非常值得肯定。未來，對于小組合作學習的評價方面也需要更好的改善。第一，小組合作學習的評價工作開展，需要讓小組之間的組員開展相互評價，讓同學們站在不同的角度上，了解自己的學習狀態，對于其他同學的建議，進行有效的采納和分析，減少單獨學習所造成的思維局限性。第二，小組之間的評價，需要看到其他小組的優勢和長處，要堅持在小組培育方面，按照全新的指標和方法來完成，這樣才能對小組合作學習的內涵進行更好的豐富。第三，小組與教師要開展相互評價。因為當前的很多教師都自我感覺良好，缺少外部的反饋和批評，要鼓勵小組與教師通過相互評價的方式，在交流和溝通方面，努力地取得更好的效果，這樣能夠在小組合作學習的內容方面，得到更好的改善，從而在小組合作學習的持續性運用上，得到更好的成績。

四、 小組合作學習的注意事項

目前，小組合作學習的運用，已經能夠與初中美術教學相互結合，很多教育目標的實現，都可以由此來取得非常好的成績，相關教育目標的實現，未造成新的阻礙。未來，對于小組合作學習的運用，需要在相關注意事項積極的關注。第一，小組合作學習的過程中，要保持循序漸進的開展，同學們對于新的教學方法、手段，需要有一個適應的過程，總是企圖通過短期教學獲得長期進步，本身的概率就非常低，而且很容易讓同學們在知識的學習方面，出現嚴重的漏洞和不足。第二，小組合作學習的進行，在于從同學們的優勢來出發，劣勢的彌補要保持持續性，優勢的發揮才是長遠的教育目標。通過在優勢的塑造和拓展上得到良好的成績，可以對小組合作學習的綜合效用進行更好的改善，幫助大家在小組合作學習的進步方面得到更好的創新。

五、 總結

現代化的初中美術教學方面，小組合作學習已經成為了不可或缺的組成部分，而且在教學的效率上、質量上，都得到了很大的進步。未來，針對小組合作學習的推廣和應用，以及教學過程中的各類經驗積累，按照最新的方案來完善。對于小組合作學習的創新力度，必須進一步提升，尤其是充分關注同學們的內心想法、觀點，避免對于教學過程中的問題造成新的阻礙，要最大限度地促使小組合作學習，能夠得到更好的發展成績。

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作者簡介：陳海燕，江蘇省南京市，南京市溧水區東廬初級中學。