以筆為舟，以趣為槳

覃文化

摘 要：在語文教學的過程中，寫作的教學是最重要的，也是對學生來說最困難的部分。因此，本文將在幫助學生樹立自信心和培養學生的閱讀興趣、進行廣泛大量的閱讀、積累寫作素材、培養學生的實際生活觀察能力和進行適當的評價鼓勵機制的做法上，給其他教師的寫作興趣培養教學提供一點參考意見。

關鍵詞：初中 寫作 興趣

隨著語文新課改的深入推進，對學生寫作能力的培養已經成為語文教學中的重點。初中寫作教學的內容更偏重對學生在選材、寫作方法和寫作技巧的培養上，學生面對枯燥的寫作，更是有心無力。鑒于初中生知識積累和情感表達的需要，培養學生對寫作的興趣至關重要。

一、培養學生的寫作自信心

自信是一個人做事成功的基礎，而鼓勵則是使學生獲得自信的有效途徑。所以在寫作教學中，教師要鼓勵學生，給予學生充分的信任和肯定，讓學生覺得自己受到關注，激發起學生學習寫作的興趣，慢慢扭轉學生對寫作的抵觸心理。在起步階段，學生不可能做到全篇精彩，所以教師要在深入研究學生寫作內容的同時，挖掘到學生寫作上的亮點，不管是一個修辭的使用還是一個開頭或者引用的話，都可以在課堂上給予學生表揚。此舉，不僅可以讓學生獲得學習寫作的滿足感，也可以使教師在寫作教學中慢慢發現學生存在的寫作問題，更有針對性地開展教學。教師讓學生的作文實際生活中的身邊事物入手，讓學生明白“寫作其實就在身邊”，讓學生養成寫作的習慣。只要言之有物即可，慢慢培養學生對寫作的興趣和自信。逐漸引導學生由易到難，由淺入深，逐步建立起對寫作的自信，堅信寫作其實并不難。^[1]

二、指導學生大量閱讀

對學生來說，寫作最大的困難就是肚子里沒墨水。所以，教師要培養學生養成閱讀的好習慣，在閱讀中，學習和積累相關的精彩內容，為自己以后的寫作積累素材。大量的古今中外名著和我國五千年的文化積淀都是最好的閱讀材料。不僅有利于學生積累寫作素材，豐富自己的語言庫，還有利于開闊學生眼界，拓寬學生的知識面，讓作文變得深刻有內涵。閱讀積累得多了才能“下筆如有神”，學生可以從閱讀的文章中摘抄并背誦自己認為精彩和可以后續為自己所用的精彩語句、故事內容或是名言警句等。另外，學生在大量的閱讀基礎上，寫下自己的讀后感，教師幫助學生在讀后感的分析中作出分析，更好地引導學生加深對文章的深刻認識，學生在發表自己見解的同時，也是抒發自己情感和培養寫作習慣的良好途徑。最后對文章進行分類，可以總結文章的寫作方法或是寫作技巧、文體、行文思路、如何引用名人名言等，在此基礎上，加深對閱讀效果的反饋，更好地將有價值的內容靈活引用到自己的文章中，豐富自己的頭腦，在寫作中信手拈來，為自己的寫作添磚加瓦。還有，廣泛的閱讀也要注意閱讀質量，要有選擇有針對性地閱讀，汲取經典文學名著中的營養，多讀書，讀好書。基于此，教師可以組織學生感興趣的話題舉辦作文競賽，充分調動學生的寫作熱情，激發寫作靈感，同時檢驗學生的閱讀狀況。

三、培養學生的觀察能力

無話可說，下筆無物，其實也是學生缺乏觀察力的表現。美來源于生活，“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。所以，生活是寫作的源泉，教師要慢慢培養學生在生活中用心觀察的習慣，在生活中發現素材，在平凡的小事中去感受，去寫作。寫作能力的培養不是一蹴而就的，觀察力也不是。要在生活中慢慢形成習慣，多留心實際生活中的人與事，通過引導學生思考，培養學生在不同角度觀察生活，讓學生在細節中發現美。比如，寫日記就是一個很好的培養寫作興趣的好方法。寫日記沒有內容和題材的限制，但要求必須真實。用真情實感記錄自己，生活、情緒、學習、父母和同學等，讓學生在有話可說的前提下，漸漸養成寫作的習慣，慢慢培養學生的寫作興趣。該做法更切合學生實際情況，讓寫作更生活化，無形中激發了學生的寫作熱情，培養了學生的觀察力。

四、作文點評注重策略

作文講評不單是對學生文章的簡單評價，更是教師對學生在寫作上有針對性展開教學的重要環節。作文的講評也要因人而異，尊重學生個性，因材施教。每個學生的理解能力，作文水平和生活閱歷都不盡相同，要求教師在講評時要注重“鼓勵教育”培養學生的自信心。實踐證明，從鼓勵方面著手，學生會更深入的認識問題，取得的效果也比一味地批評指責好很多，學生也不容易產生逆反心理。鼓勵式教育有利于學生對自我的肯定，建立自信心。所以教師要結合鼓勵式教育的優勢，適當表揚學生給予充分肯定，讓學生在老師這里獲得滿足感與成就感。將不足之處重點放在后續的修改上，發現作文中的一個亮點或者一點進步，適當放大，讓學生在潛移默化中形成自我肯定和自我激勵的心理，充分調動學生的寫作積極性，激發學生對寫作的興趣。也可以將優秀文章在課堂上進行傳閱和展示，讓學生自己講講作文的構思和內容，以及精彩內容的行文過程。或是采取學生互評的形式，激發學生間的交流互動，取長補短。^[2]

綜上所述，寫作興趣的培養是一個漫長的過程，但是我們采用相應的教學策略，激發學生寫作興趣，培養學生寫作自信心;課后進行大量精彩文章和經典著作的閱讀，積累寫作素材;以實際生活作為切入點，培養學生的觀察能力;教師要注重作文講評的策略，實施鼓勵教育法，培養學生形成自我肯定和自我激勵的心理，從根本上改變對寫作的看法。

參考文獻

[1]郝立芹.以興趣為抓手的作文教學法探究[J].學周刊，2020（03）：120.

[2]謝雅芳.如何在初中語文教學中培養學生寫作興趣與能力[J].當代教研論叢，2019（11）：63.